淺談如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力論(編輯修改稿)
2025-02-04 09:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 運用自已的審美觀、人生觀、價值觀等來審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自已的評價與思索。順應(yīng)這一心理和現(xiàn)實，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，贊賞學(xué)生的不同審美體驗，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵閱讀主體的個性張揚(yáng)，閱讀就會出“新”。培養(yǎng)閱讀時的批判精神，也是形成創(chuàng)造力的有效策略。閱 讀過程中的大膽質(zhì)疑，異向思維，批判性思考，都有助于引發(fā)新的觀點和方法。作為教師應(yīng)帶著學(xué)生走向作品，而不是帶著作品走向?qū)W生，要求學(xué)生運用自己的理解力去研讀課文，用自身體驗和感情去解讀作品。 盡管有時學(xué)生的看法顯得幼稚甚至過火，但勿庸置疑，這卻是具有現(xiàn)實意義的，對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀大有裨益。對同一人物有不同的看法即所謂的一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不僅在于學(xué)生生活體驗不同，還因為許多文學(xué)作品存在著“空白”及“未定點”，這些“空白”及“未定點”，也為學(xué)生的自主閱讀提供了廣闊的空間，教學(xué)中，教師要慧眼獨具地發(fā)現(xiàn)它們 ，并引發(fā)學(xué)生生活、情感、知識的積淀與之相連接，闡發(fā)深意。 三、 創(chuàng)建多維的課堂結(jié)構(gòu)，礪煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。 閱讀，不是冷眼旁觀式的拷貝作品，而是讀者從作者的精神產(chǎn)品中提取信息和加工信息的心智過程。在閱讀過程中，大腦借助內(nèi)部言語對文字信息進(jìn)行一系列的思維活動：既有從形式到內(nèi)容的逆向思維，又有從內(nèi)容到形式的順向思維：既有以吸取、理解為主的一般思維，又有以鑒賞、評價為主的創(chuàng)造性思維。因此閱讀的過
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