【文章內(nèi)容簡介】 住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起了。 　　二、合作探究，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生在舉一反三中獲取新知 　　常言道：“愚蠢的老師都是給學(xué)生以真理，而聰明的老師教給學(xué)生獲取真理的方法?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)的有效舉措。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑。教育藝術(shù)家邱旭華老師的“先學(xué)后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法，明確地把學(xué)生推到主體、主動地位，嘗試教學(xué)模式的教學(xué)進(jìn)程閃耀著改革的火花。因此，教師要教給學(xué)生自學(xué)方法。只有師生各抒己見，才能形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。 　　要讓學(xué)生主動發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評價(jià)；要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量不批評或少批評學(xué)生；要用放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、閃光點(diǎn)，用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)；要棄之“扶”，實(shí)施“放”，通過不斷實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，舉一反三，收到意想不到的結(jié)果。 　　如在詩歌教學(xué)中不妨引進(jìn)有關(guān)的詩詞加以拓展，這樣既幫助了理解，又?jǐn)U大了閱讀量，可謂兩全齊美。如教學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》后，為了讓學(xué)生更加充分地理解王維的思鄉(xiāng)之情，我又為學(xué)生介紹了《泊船瓜洲》等思鄉(xiāng)的詩，學(xué)生聽后更加了解到詩人孤身在外孤獨(dú)寂寞時(shí)那種強(qiáng)烈的思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！薄敖l(xiāng)情更怯，不敢問來人?！睂W(xué)生很快就喜歡上了這些思鄉(xiāng)名句，一誦再誦。回過頭再讀《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生便能入情入境。再如教學(xué)完李白的《望廬山瀑布》，我問：誰還會背李白的詩？學(xué)生興味盎然地背誦了許多，有學(xué)過的，有未學(xué)過的，我讓他們課下繼續(xù)搜集。幾天下來，全班學(xué)生就已經(jīng)背會了十多首李白的詩。這樣教一篇背數(shù)篇，豐富了學(xué)生的積累，無形中學(xué)生已融進(jìn)濃濃的古詩文學(xué)習(xí)中。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃、充滿活力。 　　三、放飛思維，精彩展示，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí) 　　在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)小組里時(shí)而凝神思考，時(shí)而激烈討論，老師巡視其間，精心指導(dǎo)、耐心點(diǎn)撥。在和諧、寬松的氛圍中，同學(xué)們爭先恐后地展示著自己對課文內(nèi)容的理解，生怕自己錯(cuò)過了每一次機(jī)會。每個(gè)同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言，答對了，加2分，答錯(cuò)了仍然加1分，因?yàn)樗麄兒苡赂?。聽，他們說得多好，句子生動有趣，緊扣主題，還用上了擬人、排比等修辭手法！當(dāng)然，大家讀起課文來音色純美、語句流暢、感情充沛、繪聲繪色。課本劇表演更是有板有眼，看，在學(xué)習(xí)《西門豹》一課時(shí)，五分鐘的準(zhǔn)備后，我們班“晨曦之夢”組的“西門豹”“巫婆”“鄉(xiāng)紳”昂首闊步地走上了講臺，“西門豹”語重心長地勸“巫婆”改邪歸正，“巫婆”暗中唆使“鄉(xiāng)紳”祭祀河伯，西門豹懲處巫婆的故事被完美地演繹，同學(xué)們在笑聲中掌握了知識，在快樂中受到了教育。我們班也逐漸誕生了許多“小演員”“大導(dǎo)演”。在這樣充滿歡樂的課堂上，我們可以自己唱、自己跳、自己演、自己秀，可以用自己熱情飽滿的態(tài)度迎接每一分、每一秒！精彩的課堂，精彩的表演，打造出精彩的高效課堂，鍛造出一個(gè)個(gè)精彩的壯麗人生，讓我們真正明白了“我的課堂我做主，我的人生我把握”的人生真諦。表演之后，一個(gè)個(gè)問題激起了千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 　　綜合上述，語文教學(xué)方法有多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。自主、合作、探究——讓識字更高效宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 羅永支 新課標(biāo)要求課堂上尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)自主識字的興趣，讓他們真正享受到學(xué)習(xí)語言文字帶來的快樂。識字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的。 教師要培養(yǎng)學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣”。在識字教學(xué)中，本人融入課改新理念，課標(biāo)新要求，采用“自主、合作、探究” 的語文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新識字，讓識字更高效。下面談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會。 一、自主識字、感受樂趣，讓識字更高效 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我努力營，造一個(gè)快樂自主的識字空間使學(xué)生樂在其中，獲在其中。 1．游戲中識字。我將游戲引進(jìn)課堂，有意識地在游戲中教，學(xué)生無意識地在游戲中學(xué)，課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。如：帶生字寶寶回家、摘果子、啄木鳥醫(yī)生、小猴過橋、走迷宮等，又如“悠久歷史”的開火車游戲法，我進(jìn)行了“改良”，我用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“哪列火車開起來？”“這列火車開起來！”形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。歡聲笑語間，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自信自強(qiáng)的主人意識體現(xiàn)得淋漓盡致。 2．參與中識字?！盎顒邮钦J(rèn)識的源泉,智慧從動作中開始”。課堂凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極動腦，善于思考，巧用雙手，工于實(shí)踐能大大提高識字效率。如：啟發(fā)學(xué)生用彩色橡皮泥捏出“大”等字。又如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編識字操：兩手位置的變化就可變成“入、人、八” 把手放在眼睛（目）上，組成“看”。再如讓學(xué)生根據(jù)字寶寶自己創(chuàng)作字謎，邊說變表演，再讓同學(xué)猜，學(xué)生積極性非常高，創(chuàng)新的萌芽就在這一次次的手舞足蹈的識字實(shí)踐中破土而出。 3．激勵(lì)中識字。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)與激勵(lì)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的法寶。在識字教學(xué)中，教師對于學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，畫五星、獎貼紙、撫腦袋、豎拇指等鼓勵(lì)使學(xué)生嘗到成功的樂趣。如學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)音時(shí)，教師隨時(shí)給予表揚(yáng)“你讀得真準(zhǔn)！”遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)、讀不出來時(shí)，教師給予鼓勵(lì)“別急！慢慢想，你一定行的！再試一遍，好嗎？”這樣一來，好的學(xué)生在表揚(yáng)聲中獲得成功的體驗(yàn)，而差的學(xué)生能在鼓勵(lì)聲中增加學(xué)習(xí)的信心。 。將小組競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。將各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)的困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在激烈的競爭中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣，還是認(rèn)字?jǐn)?shù)量，都有質(zhì)的飛躍。 ?！爸?，不如好知者，好之者不如樂知者”，六七歲的孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)的過程中。如《識字七》一課，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)這樣的課件:一輪紅日冉冉升起，藍(lán)色的大海、金色的沙灘，無顏六色的貝殼，海里停著一艘軍艦，藍(lán)天上飛著海鷗，實(shí)物旁閃出生字，生字用紅色顯示，美麗的畫面，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)《菜園里》一課，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車進(jìn)菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識字活動自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。 。《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個(gè)“長”字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。 。抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動，使他們充分體會到識字用處識字快樂多，進(jìn)而提高識字的積極性和主動性。 二、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)互助力量，讓識字更高效合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能學(xué)得快樂、記得輕松，又能體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。 合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。課堂上，先由小組長帶領(lǐng)大家輪番讀音，認(rèn)字形，找朋友。接著大家一起討論識字方法，你啟發(fā)我，我點(diǎn)撥你，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后全班交流獨(dú)特的、有效的識字方法：㈠ 想象：“一”就像一支鉛筆，也像一根棍子；㈡ 加一加：“日”加一筆可變成（白、目、田、舊、旦）。㈢ 減一減：與加一加類似。㈣ 換一換：“聽”換朋友變成“近”。㈤ 比一比：“升”和“開”比一比，再組詞。㈥ 拆一拆：“樹”可拆成“木”“又”“寸”。㈦講故事：講“兩個(gè)小朋友在山下踢足球”的小故事，一個(gè)復(fù)雜的“蹦”字就很容易記住了。㈧編順口溜：教學(xué)“全”時(shí)，編了一句順口溜：“大王頭上一個(gè)人”。多么形象、多么有趣，學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，比一個(gè)人自己學(xué)習(xí)的效率還高，課堂情意濃濃。 合作學(xué)習(xí)，拓展識字途徑。生活中處處有語文，處處是課堂?？矗适聲?、廣告牌等無處不顯示著祖國文字的倩影，她們成了孩子們識字的不盡資源。于是，我先引導(dǎo)學(xué)生編了一首《識字途徑歌》：“小朋友，本領(lǐng)高，識字途徑真不少；你的名，他的姓，商店招牌看得清。商標(biāo)電視其他書，上面的字多如星，早認(rèn)多識中國字，頭腦越用越聰明。”接著利用家長會動員家長密切配合，比如看書報(bào)時(shí)有意識的讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。又如帶孩子走出家門，讓孩子留心觀察各種招牌、廣告牌等，帶幾個(gè)生字新朋友回家；收集商標(biāo)版面字，動手做成圖文并茂的“識字本”，帶到學(xué)校相互展示，相互認(rèn)讀，并把其中的得意之作張貼在教室周圍……外面的世界真精彩，把握童心，回歸生活，指領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“大語文”學(xué)習(xí)的廣闊天地，何樂而不為呢？ 三、探究識字、培養(yǎng)獨(dú)立能力，讓識字更高效探究識字就是在寬松、民主、和諧、有趣的識字過程中引導(dǎo)學(xué)生探究識字方法，尋找識字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力，體驗(yàn)成功的喜悅。 編字謎：有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集字謎，除了讓學(xué)生猜字謎外，還啟發(fā)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己巧編謎語。如教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”兩部分，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”。學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。又如學(xué)習(xí)“心”字，一位學(xué)生編了一個(gè)挺形象的謎語：“一個(gè)小茶碗，盛了三顆豆；兩顆撒出來，一顆在里頭?！逼鋵?shí)學(xué)生是很有潛力的，教師的“放手”收獲的定是一種美麗，一份精彩。 我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出記憶字形的方法。如一年級下冊的《識字4》的韻文中包含了帶“蟲”旁的12個(gè)形聲字，其中11個(gè)是要求會認(rèn)的。教學(xué)時(shí)，我先請學(xué)生找出這篇韻文中所寫的昆蟲，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓”等6個(gè)詞讓學(xué)生認(rèn)讀。在熟讀了詞語之后，問學(xué)生：“看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生立刻就說出了它們的共同點(diǎn)——都有“蟲”字旁。我再請學(xué)生讀這些詞語，繼續(xù)說他們的發(fā)現(xiàn)。課堂上學(xué)生合作研討，各抒己見。不一會兒，學(xué)生就了解了這些形聲字的音、形、義，或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，巧妙地記憶字形。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就能在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中獲得更多有趣的、行之有效的識字方法，既提高了獨(dú)立識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 我在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為識字的主人，提高學(xué)生識字能力，使識字更高效。我堅(jiān)信，播種在今日，豐收在來年。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課的自主學(xué)習(xí)能宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 羅秋露 新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)符合社會發(fā)展的要求。如今，我們已走向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會必將是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會，能夠自主學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)對人的必然要求?！秾W(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。” 江總書記在第三次全教會中也指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已不能滿足人們不斷更新知識的要求，未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！鳖櫭剂x，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在五年級語文閱讀課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)；設(shè)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識；讓學(xué)生在合作過程中主動學(xué)習(xí)；分層作業(yè)，自主選擇來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一．重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”、“我要知道”的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理、樹立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。與此同時(shí)，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中找出適合自己學(xué)習(xí)的方法，最終在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實(shí)踐，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，品味自