【文章內(nèi)容簡介】 備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負責(zé)。（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。申報階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實際組織學(xué)生討論申報項目，并寫出申報項目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒?、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內(nèi)涵。充實隊伍建設(shè)（1）對班主任隊伍的建設(shè)實現(xiàn)四個推進——論壇推進、現(xiàn)場推進、評價推進、表彰推進。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。為實現(xiàn)團隊共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構(gòu)建班主任隊伍學(xué)習(xí)組織。同時，為加強對班主任開展與工作實際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、各班主題班會精彩點評等等，進一步推進班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊伍建設(shè)的一大亮點。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。深入課題研究開設(shè)特色課程?！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，校“學(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗介紹、有“學(xué)管會”作考試動員?！按猴L(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園?！痹豪镄W(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強學(xué)校的綜合實力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生管理的有效性有的年輕的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班級安靜，班主任不在，班級混亂”這是年輕班主任管理班級時都會發(fā)生的事情，年輕班主任會很羨慕那些老班主任，他們可以在辦公室里安穩(wěn)就坐，班級里井然有序。他們有什么秘訣嗎？在這里，我要提到的就是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而與學(xué)生生活在一起的是他們的同學(xué)，怎樣才能做到學(xué)生管理好學(xué)生呢,我認為要做到以下幾點 在班級體剛建立時，作為青年教師要多觀察，多留意。比如在清掃為生時誰干得最賣力，在搬發(fā)新書時，誰愿意為大家服務(wù)，一些細微的動作都能看出。集體選舉和老師的觀察，選出強有力的班委會隊伍，班干部選出來后，要在各項活動中，給他們展示的機會，然后在全班同學(xué)面前，大力的去表揚他們。比如，體育班長，在跑操中，聲音洪亮，能夠帶領(lǐng)大家步伐一致。他在以后的工作中會更認真負責(zé)。學(xué)習(xí)班長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在晨讀時，她能夠帶領(lǐng)大家很好的朗讀課文。在全部同學(xué)面前，要大力地表揚幫干部，樹立他們的威信，讓大家有一種信服感。在班級管理中，年輕教師做事情總是左思右顧，晨讀交給他可以嗎? 他會帶領(lǐng)大家把衛(wèi)生做好嗎？我親自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都為班干部安排好了。班干部有何作用呢？年輕老師，要讓班干部切實體會到自己的權(quán)力，我們要把權(quán)力下放。如，“今天晨讀我不來，你把大家看好，老師相信你。”這一句話，他就會認真負責(zé)。在每周的值日中，把督促，檢查做衛(wèi)生的權(quán)力下放給生活班長，定期向班主任匯報。班主任定期總結(jié)就給以了。讓學(xué)生干部充分認識到自己的權(quán)力，讓大家充分認識到班干部的權(quán)力就是老師的權(quán)力，讓班干部充分行使自己的權(quán)力?！叭绻粋€孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛?！弊鳛橐幻k主任，在平時的班級管理中，我就經(jīng)常采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情。精神上的獎勵，在班里得到流動紅旗后，我發(fā)表獲獎感言，感謝全班同學(xué)的齊心努力，班干部更是功不可沒。物質(zhì)上的獎勵，多與他聊天談心，為他排憂解難，生日送本書等等。我們要相信每個班干部都有為班級服務(wù)熱情。記得，學(xué)校要組織一次“讀書節(jié)的主題班會”我把任務(wù)布置給了班干部，沒想到第二天，各種各樣的方案都出臺了。這讓我很吃驚，有的同學(xué)比我想的還要好?！澳銈兊乃枷氡壤蠋熀?，構(gòu)思太完美了?！苯酉聛恚鱾€負責(zé)人認真的安排起了節(jié)目。這次主題班會開得非常成功，受到了大家的好評，在班會最后，我大力的表揚了這些班干部和組織者。讓班干部有一種優(yōu)越感和自豪感。陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。我們作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長期處于被動的地位，不利于班級管理。班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，才能建立良好的班集體。班級管理是一門藝術(shù)，加強班級管理工作，創(chuàng)建文明有序的班集體是促進常規(guī)教育、營造文明校園的重要工作之一。而青年班主任這個充滿新鮮血液的主力軍，在班級管理的道路上還要很長的路要走，要不斷地學(xué)習(xí)，探索。青年班主任要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷地學(xué)習(xí)，反思，克服自己的不足，實現(xiàn)班級管理的有效性。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進學(xué)生和諧健康發(fā)展管仁福 2010年6月3日 08:57瀏覽數(shù)：134 | 評論數(shù)：2培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進學(xué)生和諧健康發(fā)展——新課改背景下普通高中學(xué)生主體性教育管理模式研究膠南市第一中學(xué) 管仁福隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已深入人心?；A(chǔ)教育課程改革的新理念強烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強化制度的剛性管理”等以理性化的科學(xué)管理為特征的學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。在新課改背景下，學(xué)校學(xué)生管理工作必須突破傳統(tǒng)教育中剛性的制度管理的局限性，實踐理性化的科學(xué)管理與非理性化的人文管理相結(jié)合的現(xiàn)代管理理論，探索提高學(xué)生自主管理能力的途徑，解決現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理中片面強調(diào)理性教育的問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，新課改背景下的學(xué)生管理工作必須重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生教育的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價值觀”則是學(xué)生教育的高級目標(biāo)和理想境界。而要真正地實現(xiàn)這個三維目標(biāo)，除了學(xué)校教育教學(xué)活動的正面引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我認知、體驗和升華，因此學(xué)校大力實施主體性教育活動，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的重要性與必要性培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實施的有力保障?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了“加強德育工作的針對性、實效性和主動性”的要求，進一步強化了德育在目前以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容的學(xué)校教育中的重要地位。而德育工作的實效性、針對性和主體性要求，最終必須落實到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善等諸種自主管理的能力，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)懷自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中不斷體驗，實現(xiàn)從他律到自律的過渡，是新課改對學(xué)校德育工作的必然要求。同時，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)社會實踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡(luò)資源將向?qū)W生開放，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利進一步增大，自主活動的時空進一步拓展，自我發(fā)展的彈性進一步增強，這就給學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求，學(xué)生的自主管理能力成了新課程得以順利實施的有力保障。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是促進學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實需求。學(xué)生作為學(xué)校教育的對象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。學(xué)生內(nèi)心有不斷進步的要求和欲望，是教育成功的保證，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極開展自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生獲得真正意義上的成長。普通高中階段的學(xué)生，他們的自我意識、自主性和獨立性不斷增強，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責(zé)任感。這就決定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校教育必須加強培養(yǎng)學(xué)生自主教育的能力。在活動和交往中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗，在不斷體驗的過程中，逐步把社會道德行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學(xué)會控制自己的活動和行為，變他律為自律?？梢赃@么說，學(xué)生自我教育自我管理能力提高的過程也就是品德不斷發(fā)展的過程。同時，新課程理念啟發(fā)我們，學(xué)生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學(xué)生本身也是德育資源開發(fā)的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程的一般特點，針對學(xué)校特定學(xué)生群體的特殊性，不斷開發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學(xué)生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學(xué)校學(xué)生教育管理工作實效性的新的生長點。培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。我校是一所縣市級普通高中學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，生源情況復(fù)雜，既有家庭經(jīng)濟比較拮據(jù)的農(nóng)村學(xué)生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學(xué)生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國各地的借讀學(xué)生，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，學(xué)生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學(xué)生間經(jīng)濟狀況的不平衡，給我校的學(xué)生教育管理工作提出了新的課題。在工作實踐中，我們清醒地看到，要提升學(xué)校的辦學(xué)品位，必須抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一重要工作。在現(xiàn)代教育管理理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生自主教育管理能力的培養(yǎng)和提高，強化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展，揚棄傳統(tǒng)的灌輸式、強制性管理模式，突出人性化管理，給學(xué)生以更大的自由發(fā)展的空間，強調(diào)理性主義的科學(xué)管理和人本主義的人文管理的有機融合，即突出學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。因此，要把全校學(xué)生動員起來，建立健全各種類型級別的學(xué)生組織和各項規(guī)章制度，形成學(xué)生群體核心的積極分子隊伍，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，真正把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，并使學(xué)生在自治自理中受到鍛煉。正如蘇霍姆林斯基認為：“自我教育是學(xué)校教育中極重要的因素”，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力理當(dāng)成為學(xué)校一項長期的根本性的工作。二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的方法與途徑（一）針對學(xué)生身心發(fā)展的特點、引導(dǎo)和強化學(xué)生的自主意識自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識。心理研究表明，自主意識的發(fā)展是一個從沒有自主感覺到認識到自己