淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-18 13:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 頁(yè))每一個(gè)人，從做了父母的那一天做起，就自然地?fù)?dān)負(fù)起了教育子女的責(zé)任。父母不僅是子女的首任教育，也是終生的教師。家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度、家庭環(huán)境等因素都在一定程度上影響著子女的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)Q定一個(gè)人一生的命運(yùn)。例如家長(zhǎng)的人才觀(guān)，影響著家庭教育的方向；。其中家長(zhǎng)在孩子中威信是很重要的，我們要把真正的威信與虛假的，建立在人為的原則基礎(chǔ)上的，不擇手段地迫使孩子順從的那種威信區(qū)別開(kāi)來(lái)。：真正的威信的基礎(chǔ)是你們的公民活動(dòng),你們的公民感情,你們對(duì)孩子生活的了解,你們對(duì)他的幫助和你們對(duì)他的教育承擔(dān)的責(zé)任。 [蘇],2004年7月(第221頁(yè))（三）教師的激勵(lì)目前大部分小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校在應(yīng)試教育體制下，急近功利，片面追求升學(xué)率，在小學(xué)教學(xué)中就開(kāi)始過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶而忽視思考，使小學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性、主動(dòng)性，從而小學(xué)生失去了主體地位、管理者的地位，進(jìn)而在由知識(shí)的掌握到能力的形成和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)、主動(dòng)地參與，導(dǎo)致小學(xué)生的自我管理能力不能得到發(fā)展。在教師的教學(xué)中,我覺(jué)得成功教育是潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的有效途徑，教師的“成功教育”可以幫助失敗者找回自信和自尊，重塑精神世界的大廈。從人的精神本性上說(shuō)，人不是為了被打敗而來(lái)到這個(gè)世界上的，而都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人間的。班主任老師的一句肯定話(huà)，可以讓學(xué)生高興幾天，且充滿(mǎn)信心地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)?！翱隙ā保瑸槭裁磿?huì)有如此之魅力呢？其實(shí)是被“肯定”后的激勵(lì)因素在起作用。被肯定就是被信任被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞被期待的積極心理效應(yīng)。正是這種激勵(lì)因素、期待因素促使學(xué)生自我反省自我教育自我管理，就像一雙有力的手推動(dòng)他們不斷向前。要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育， 自我管理能力，教育者除了運(yùn)用必要的班級(jí)管理措施外，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的人格魅力。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛滲到學(xué)生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進(jìn)他們健康人格的形成和發(fā)展。四、培養(yǎng)的相關(guān)原則（一）放手—— 讓學(xué)生做管理的主人 1．賦予學(xué)生管理的權(quán)力，放手讓學(xué)生參與管理，做管理的主人。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，采用“競(jìng)爭(zhēng)上崗”和“輪流上崗”相結(jié)合的辦法來(lái)選拔班干部，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇競(jìng)爭(zhēng)的崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以讓更多的學(xué)生參與到管理中來(lái)，接受鍛煉，展示自己的管理潛力。二是采用“小組自治法”，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為管理者。根據(jù)學(xué)生的性格愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)編排座位，然后確立“四人自治小組”，小組的四位成員分別擔(dān)任學(xué)習(xí)監(jiān)督員、衛(wèi)生保潔員、紀(jì)律監(jiān)察員、安全保衛(wèi)員。人人既是被管理者，又是管理者。2．提供參與管理的空間。 學(xué)生有了權(quán)力和責(zé)任，教師首先要相信學(xué)生，放手讓他們通過(guò)自己的努力把事情辦好，盡量不干預(yù)他們權(quán)力范圍內(nèi)的管理事務(wù)，敢于讓他們嘗試處理班級(jí)中的一些重大事情，這樣他們才會(huì)有接受鍛煉和發(fā)展的空間。我們總在擔(dān)心學(xué)生小，干不了事，或者以成人的眼光要求學(xué)生所做的事情，總覺(jué)得不如意。這種做法直接妨礙了學(xué)生自我管理能力的發(fā)展，我在班上實(shí)行的是自主管理制，我盡量把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。如班上同學(xué)發(fā)生打架事件，我會(huì)交給班干部來(lái)處理，讓他們學(xué)會(huì)處理矛盾的化解方法。（二）引導(dǎo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理的本領(lǐng) 1．把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)。教師要把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，提高“導(dǎo)”的效果。小學(xué)生受年齡限制，思維和意識(shí)有很大局限性，又有很強(qiáng)的可塑性。班干部“新官上任”之時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生干部分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究班級(jí)管理辦法和策略，進(jìn)而詳細(xì)制訂班
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