【文章內(nèi)容簡介】 ，并將其融入活動之中，如讓同學們“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，幾次成功的活動給學生以極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受了自身的價值，激活了學生參與管理的熱情，也鍛煉了他們自主管理的能力。在后來的活動中，我都注意了以下幾點：學生自主決定活動：每學期初，公開集班級活動計劃和活動方案，由全體學生自主選擇和自主決定班級活動。這樣，所開展的班級活動基本上能夠滿足學生的不同層次的需要，學生才會積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。學生自行組織活動：由學生負責設計、組織、實施，讓學生當主角，培養(yǎng)學生的自主意識自治能力。不同特長和愛好的學生，通過參與班級活動，展示自己的才華，體驗成功的喜悅，增強自信心。讓學生充分展現(xiàn)自我：內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，能開發(fā)各種類型學生被壓抑著的潛力。通過開展班級活動，盡可能地為全體學生創(chuàng)造成功的機會，使每一個學生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智，增強班級意識和班級凝聚力。通過開展班級活動，有利于建立同學之間的人際關系并使之取得協(xié)調(diào)，學生在共同活動中承擔了各種任務，同時與班集體和同學個體開展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準則和價值觀念，形成我們是集體”的自我意識。（四）通過專項承包來豐富班級管理角色專項承包是指把班務分成幾個方面，讓同學分組承包其中的一項來管理班級。我要求學生干部畫出責任承包管理圖，形成行為承包管理規(guī)定，每人一份，明確負責人承包哪一處、哪一項，規(guī)定每位承包者的職責范圍，逐漸建立和完善一套規(guī)章制度，并完善檢查監(jiān)督體系，實現(xiàn)“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干，角色分明的專項承包管理，使班集體的每一位成員都成了管理者，同時又都是檢查監(jiān)督者，每位學生在管理、監(jiān)督別人的同時，也受到別人的管理、監(jiān)督。這樣做，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，確保了每位同學有機會充分展示自己，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中，學會管理他人、管理自我。參考文獻：[1][D].湖南師范大學，2005[2][D].沈陽師范大學，2012[3][D].華東師范大學，2011[4] [J].學科教學，2010（3）[5][D].東北師范大學，2004[6]——“弱化”班主任在班級管理中作用的研究[D].華東師范大學，2005[7][D].南京師范大學，2011第三篇：小學生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯淺談小學生自主管理能力的培養(yǎng)論文答辯？長期以來，班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。因為班級的管理使班主任肩上的擔子又重一成，所以培養(yǎng)學生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務中解放出來，勢在必行。所以我選擇了這個課題進行論述，以同仁們共討。？選擇這個課題的目的就是就如何培養(yǎng)小學生自主管理能力，讓學生沿著自覺、主動的方向發(fā)展，成為班級的小主人，從而減輕老師自身的負擔進行研討。、結(jié)構(gòu)，你是如何安排的？在論文的開頭，我簡單的闡明了寫作目的，接下來從以下幾個方面進行了論述：第一，自主管理氛圍的創(chuàng)設；第二，班級奮斗目標的制定；第三，科學管理方法的探索（推行“三制）即班班干部輪崗制，班級事務責任制，建立健全班級各種制度。這些看法都是比較粗略淺淡的，望專家們多多指教。論文各個部分之間有何邏輯關系？論文通篇采用了提出問題，分析問題和解決問題的思維形式。提出問題，以理論結(jié)實踐進行論證。？①自主管理班集體，建立民主平等的人際關系，使每個學生都懂得自己是班級的主人。②制定出遠期，中期和近期的奮斗目標，循序漸進的實現(xiàn)；③班級管理推行“三制”；、概念、定義、等等。什么叫做自主管理能力？自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。？你是如何解決的？首先就是對班級管理經(jīng)驗不足。其次班額大，學生多，這種管理方法到底能否實現(xiàn)。第三就是不知道該從什么地方著手。后來，我從互聯(lián)網(wǎng)上學到了一些方法，更主要的是參考了魏書生的就學生自主管理能力的培養(yǎng)等文獻資料，才寫出了這篇文章。？第一，因為班額大，學生數(shù)多，班班干部輪崗制難以實現(xiàn)； 第二，部分學生的管理能力確實有限，不能完成預期目標。第三，自己對學生的培養(yǎng)方向，還不是那么清晰，還有待進一步研究。？就小學如何培養(yǎng)小學生的自主管理能力進行理論論證。？互聯(lián)網(wǎng)上的一些資料和魏書生的《小學生自主管理能力的培養(yǎng)》等眾多相關的文獻資料。第四篇：培養(yǎng)學生自主管理能力培養(yǎng)學生自主管理能力 促進學生和諧健康發(fā)展管仁福 2010年6月3日 08:57瀏覽數(shù)：134 | 評論數(shù)：2培養(yǎng)學生自主管理能力 促進學生和諧健康發(fā)展——新課改背景下普通高中學生主體性教育管理模式研究膠南市第一中學 管仁福隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布和新課程標準的實施，“以學生發(fā)展為本”的教育理念已深入人心。基礎教育課程改革的新理念強烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強化制度的剛性管理”等以理性化的科學管理為特征的學生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學校學生管理新模式，要求學校對“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。在新課改背景下，學校學生管理工作必須突破傳統(tǒng)教育中剛性的制度管理的局限性，實踐理性化的科學管理與非理性化的人文管理相結(jié)合的現(xiàn)代管理理論，探索提高學生自主管理能力的途徑，解決現(xiàn)代學校學生管理中片面強調(diào)理性教育的問題，為學生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，新課改背景下的學生管理工作必須重視學生自主管理能力的培養(yǎng)。新課程標準明確提出了學生教育的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學生的基礎，又是培養(yǎng)學生的基本目標；“過程與方法”是打牢基礎，實現(xiàn)基本目標的形式與手段；“情感態(tài)度與價值觀”則是學生教育的高級目標和理想境界。而要真正地實現(xiàn)這個三維目標，除了學校教育教學活動的正面引導以外，關鍵還在于學生的自我認知、體驗和升華，因此學校大力實施主體性教育活動，為學生搭建自主發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學生自主管理的能力，就顯得尤為重要。一、培養(yǎng)學生自主管理的能力的重要性與必要性培養(yǎng)學生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實施的有力保障?！痘A教育課程改革綱要》中明確提出了“加強德育工作的針對性、實效性和主動性”的要求，進一步強化了德育在目前以基礎教育改革為核心內(nèi)容的學校教育中的重要地位。而德育工作的實效性、針對性和主體性要求，最終必須落實到學生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。因此，提高學生自主學習、自我約束、自我完善等諸種自主管理的能力，引導學生在關懷自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中不斷體驗，實現(xiàn)從他律到自律的過渡，是新課改對學校德育工作的必然要求。同時，新課程倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，倡導社會實踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡資源將向?qū)W生開放，從而使學生自主學習的權利進一步增大，自主活動的時空進一步拓展，自我發(fā)展的彈性進一步增強，這就給學生的自主管理能力提出了更高的要求，學生的自主管理能力成了新課程得以順利實施的有力保障。培養(yǎng)學生自主管理的能力，既是促進學生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實需求。學生作為學校教育的對象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。學生內(nèi)心有不斷進步的要求和欲望，是教育成功的保證，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生積極開展自我教育，啟發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學生獲得真正意義上的成長。普通高中階段的學生，他們的自我意識、自主性和獨立性不斷增強，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責任感。這就決定了“以學生發(fā)展為本”的學校教育必須加強培養(yǎng)學生自主教育的能力。在活動和交往中，引導學生獲得情感體驗，在不斷體驗的過程中，逐步把社會道德行為規(guī)范內(nèi)化為學生的自覺要求，引導學生初步形成正確的價值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學會控制自己的活動和行為，變他律為自律?？梢赃@么說，學生自我教育自我管理能力提高的過程也就是品德不斷發(fā)展的過程。同時，新課程理念啟發(fā)我們，學生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學生本身也是德育資源開發(fā)的主體。根據(jù)學生身心發(fā)展過程的一般特點，針對學校特定學生群體的特殊性，不斷開發(fā)學生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學校學生教育管理工作實效性的新的生長點。培養(yǎng)學生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學校教育的根本所在。我校是一所縣市級普通高中學校，現(xiàn)有學生近5000人，生源情況復雜，既有家庭經(jīng)濟比較拮據(jù)的農(nóng)村學生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學習與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國各地的借讀學生，更何況現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，學生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學生間經(jīng)濟狀況的不平衡，給我校的學生教育管理工作提出了新的課題。在工作實踐中，我們清醒地看到，要提升學校的辦學品位，必須抓好培養(yǎng)學生自我管理能力這一重要工作。在現(xiàn)代教育管理理念指導下，關注學生自主教育管理能力的培養(yǎng)和提高，強化學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展，揚棄傳統(tǒng)的灌輸式、強制性管理模式，突出人性化