教育論文：在班級活動中培養(yǎng)學生自主管理能力(編輯修改稿)
2024-10-18 11:22 本頁面
【文章內容簡介】 使他們更好地自我約束，自我鼓勵 。 （ 三 ） . 班干部 的配備。 班干部 是班級工作的領導者、組織者。 我們 根據(jù) “ 我愛我家， 學會當家 ” 的精神， 實行 “ 班委競選制 ” 、 “ 班干部輪值制 ” 。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學投票產生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實施管理。同時實行 “ 值日班長制 ” ，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。 同時也通過自薦， 投票 選出了科代表，學習小組長，值日組長，用餐組長。 為更多的學生提供了發(fā)展主體意識、提高服務能力的舞臺，使學生在實踐中 “ 學會合作、學會負責、學會做人 ” （ 四 ） ． 班級事務實行 “ 包干負責制 ” 。 班級日常事務千頭萬緒， 班主任是最優(yōu)秀的調度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。把學習、紀律、衛(wèi)生工作設計成多個 “ 崗位 ” ，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質服務承諾，明確要求，一包到底。做到 “ 人人有事干、事事有人干 ” ，各司其職，互相牽制 。 如 每周一次的 小家務 ，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督，不需要班主任到位。 令我感動的是，六一前一天晚上，在班長的帶領下，全班把教室打掃得干干凈凈，地面都是他們蹲在地上用抹布擦的，用他們的話說，是讓我們的教室一起過節(jié)。 （ 五 ） . 實行 階段評議 。 班干部根據(jù)分工對每個同學的學習 、紀律、衛(wèi)生、文體活動等方面行為規(guī)范表現(xiàn)進行周 ， 月 ， 學期 的評議 、班干部接受同學和班主任的考評。 充分發(fā)揮學生自我 反思 、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。 二 、積極延伸，提升自主 養(yǎng) 育能力 只有使教育者的教育與學生的自主 教 育協(xié)調發(fā)展、形成 “ 共振 ” 的時候，教育才是有效 的。建立學生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設發(fā)展學生個性的環(huán)境與氛圍，應是 班主任 最關注和首先要做的事。自主養(yǎng)育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。 （一 ） 讓學生自己來上 午會課 。每天 10 分鐘的午會課 我 都盡量讓學生來說，來講。 專題討論和爭論 。 通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。 我們 先后開展了 “ 怎樣的班級 我喜歡”，“雷鋒精神究竟是什么？”“怎樣為班爭光”，“如何學會報答”等討論 。 同學們在激烈的爭論和熱烈的 討論 中受到了深刻的自我教育。 班級小法庭 。 對于個別同學的違紀違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學一起評評 審審，通過集體的輿 論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。 知識交流會 。 結合學校的主題活動 ，讓學生在周末開展調查，搜尋資料，然后在午會 課上進行交流。先后
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