【文章內(nèi)容簡介】 磁鐵的特性。然后出示幼兒喜歡的沙水，讓幼兒去操作，在操作與探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后在提供各種磁鐵材料，自主探索磁鐵的奧秘。幼兒在自主的探索學習中一些困惑得到解決。他們在活動中大膽交流，熱烈的討論，探索的熱情也更高了。豐富的材料是幼兒離開老師進行自主學習的物質(zhì)基礎(chǔ)。三．提出啟發(fā)性問題，引導幼兒主動深入探究教師提出問題，引起幼兒的關(guān)注，將幼兒逐步引入探究的情境之中。興趣是最好的老師，所以老師所提出的問題必須能夠從幼兒的年齡特點出發(fā)，引起幼兒的探究興趣。教師要創(chuàng)設(shè)出能讓幼兒產(chǎn)生興趣的情境，讓幼兒通過自己的觀察捕捉到相關(guān)的信息，逐步知道要探究什么。例如在認識時間活動中首先要認識中，如果出示鐘面讓幼兒觀察，介紹鐘的結(jié)構(gòu)幼兒被動的接受記憶肯定不深刻。首先設(shè)計情境：今天小娃娃鐘表店開張了，進了一批鐘可是這些中都壞了請我們班的小朋友幫忙修修，你們愿意嗎？小朋友拿到要修理的鐘面后自己主動去觀察掛在墻上的鐘，把鐘面上缺少的部分補充完整，在修理的過程中幼兒自主的認識到鐘面。教師在提問時，思維活躍的幼兒往往在第一時間回答問題，而絕大多數(shù)幼兒往往沒有去思考，這樣長此以往思維活躍的幼兒形成思維霸權(quán)，發(fā)言霸權(quán)，其他的幼兒形成思維惰性，隨后敷衍，不動腦筋。為了改變這種狀況，在提問時多提發(fā)散思維的問題，如學習5的加法時提問（）+（）=5，思維活躍的幼兒為了讓答案更完整，整理自己的答案，為思維慢的幼兒爭取一點時間參與到科學學習當中。四．以原有知識經(jīng)驗為基點，激勵幼兒大膽猜想在科學活動中，教師應(yīng)該充分利用幼兒原有的知識和經(jīng)驗，并指導幼兒以次為原點，進行充分合理的猜想的假設(shè)。允許幼兒有不同的想法和做法，不能期望孩子的想法都一樣，對待不同的想法幾做法，可以讓幼兒自己去討論，從而最終形成科學設(shè)想，并自己去驗證自己的科學設(shè)想?！吨改稀分薪ㄗh，認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜，想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調(diào)查或有趣的小實驗。沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，鼓勵孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗大膽進行猜想，但猜想與結(jié)果產(chǎn)生矛盾時，就會激發(fā)孩子探索的愿望。在《吹泡泡》活動中準備一些材料先讓幼兒猜測能否吹出泡泡并記錄下來，猜測后讓幼兒自己驗證結(jié)論。出示不同形狀的工具讓孩子猜能否吹出泡泡吹出什么形狀的泡泡，孩子猜測后記錄下來，再通過實踐驗證猜想，在操作中自主探索正確結(jié)論。，提升幼兒自主學習基本素養(yǎng) 在科學活動中，實驗和觀測是兩個很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該如何把握呢？首先要讓幼兒盡量去接觸周圍的世界，去接觸大自然，讓幼兒通過自己的視覺聽覺處決嗅覺等去感知。如：農(nóng)村的孩子在田野里認識棉花，稻子。麥子。玉米，了解一些農(nóng)作物的生長，參與簡單的勞動，感受爸爸媽媽勞動的辛苦，糧食來之不易。幼兒園里開辟小塊菜園中，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，觀察記錄蔬菜的生長過程。幼兒在種植活動中了解春種秋收，記憶深刻。其次在實驗和觀測時，當一些幼兒遇到了困難，感到受到了挫折，教師此時可以通過必要的提問或是建議等方式來幫助他們擺脫困難，杜絕全程干預，不停講解。在科學活動中幼兒對一些事物現(xiàn)象有自己的觀點看法，這些理解是膚淺的，甚至是不正確的。教師如果從孩子的經(jīng)驗出發(fā)引導幼兒參與到探索操作活動中往往起到事半功倍的效果。孩子在區(qū)角活動中爭論正方體的六個面是否一樣大，沿著孩子的爭議引導孩子想辦法把六個面放在一個平面進行比較。孩子們探索出比較六個面的方法：拓?。ò衙總€面印在紙上比較）、用線量、用橡皮泥制模、用筆畫一畫剪下比。當孩子為自己的成功感到滿足時適時出示長方體讓幼兒去比較面的大小，孩子們應(yīng)用已有的經(jīng)驗進行操作再找出同樣大的面。適時的引導激發(fā)了孩子操作探究的興趣。，讓幼兒在“做中學，樂中學”《指南》中提出在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。孩子們在游戲時也會遇到科學知識。戶外活動時組織孩子玩《踩影子》的游戲，在玩游戲的過程中孩子認識到躲到樹蔭下就沒有影子，陰天玩不起來踩影子是因為沒有光，不同時間段影子的大小也不相同。區(qū)角活動時投放磁鐵、鐵制品塑料制品供孩子自由操作，孩子們在玩的過程中積累了一定的科學經(jīng)驗，組織孩子們自制玩具《釣魚》，孩子們畫圖涂色忙的不亦樂乎，一個個神態(tài)各異的魚做出來了。怎么才能把魚釣上鉤呢？孩子們絞盡腦汁苦思冥想。一個玩過磁鐵的孩子提出在魚竿的末端系上鐵絲彎成的魚鉤，魚嘴固定上磁鐵，這樣孩子們利用已有的知識在活動中加以應(yīng)用。孩子們在玩中學，學中玩，記憶深刻?！匀簧煽茖W活動，滿足幼兒獨立探究的欲望《指南》中建議鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。建構(gòu)主義學習論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性。孩子的科學學習過程不滿足于從一個問題開始到得出結(jié)論而終止，而是從一個問題到新的問題周而復始的過程。在動物怎樣過冬活動中孩子們了解動物過冬的方式有：冬眠、遷徙、換毛、儲糧?；顒蛹磳⒔Y(jié)束時孩子提出植物怎樣過冬？帶著這個問題我們生成了一個新課題《植物過冬》。對于植物過冬的方法孩子們也知道一些，當用語言表達有一定的難度。上課時組織孩子看一看常青樹，撿一撿常青樹葉?？匆豢绰淙~樹，撿一撿落葉樹樹葉?？匆豢葱〔荩谝恍┎莞?。組織孩子觀察長青樹樹葉了解常青樹樹葉小厚，表面裹著一層蠟質(zhì)。這層蠟質(zhì)可以防止水分流失，抵御寒冷，保證樹木安全過冬，這種方法稱：蠟質(zhì)過冬。落葉樹樹葉大而薄，水分容易蒸發(fā)，養(yǎng)分也容易流失。為了減少水分蒸發(fā)，養(yǎng)分的流失，大樹到了冬天樹葉就會枯死落下，只剩下光禿禿的樹干。到來年重新發(fā)芽。這種方法稱：落葉過冬。觀察小草，冬天小草地面部分枯死只留下草根，春天草根發(fā)芽長成小草。根部過冬。通過圖片展示幼兒了解人類幫助植物過冬的方式。延伸活動：我為小樹穿冬衣?？茖W教學的目的是幼兒在對自然事物的探索和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的過程中，發(fā)展形象思維，初步嘗試規(guī)類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學習奠定基礎(chǔ)。科學活動應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索科學的興趣和自主學習的能力，操作，孩子自主的操作能激發(fā)探究的愿望，提高學習科學的興趣。第四篇：培養(yǎng)自主學習能力培養(yǎng)自主學習能力語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生主動參與學習首先要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權(quán)。而作為學習的主人——學生，本應(yīng)該具有自己支配學習時間的權(quán)利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應(yīng)避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學生發(fā)展的導師多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分