【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 磁鐵的特性。然后出示幼兒喜歡的沙水，讓幼兒去操作，在操作與探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后在提供各種磁鐵材料，自主探索磁鐵的奧秘。幼兒在自主的探索學(xué)習(xí)中一些困惑得到解決。他們?cè)诨顒?dòng)中大膽交流，熱烈的討論，探索的熱情也更高了。豐富的材料是幼兒離開老師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。三．提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深入探究教師提出問題，引起幼兒的關(guān)注，將幼兒逐步引入探究的情境之中。興趣是最好的老師，所以老師所提出的問題必須能夠從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引起幼兒的探究興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能讓幼兒產(chǎn)生興趣的情境，讓幼兒通過自己的觀察捕捉到相關(guān)的信息，逐步知道要探究什么。例如在認(rèn)識(shí)時(shí)間活動(dòng)中首先要認(rèn)識(shí)中，如果出示鐘面讓幼兒觀察，介紹鐘的結(jié)構(gòu)幼兒被動(dòng)的接受記憶肯定不深刻。首先設(shè)計(jì)情境：今天小娃娃鐘表店開張了，進(jìn)了一批鐘可是這些中都?jí)牧苏?qǐng)我們班的小朋友幫忙修修，你們?cè)敢鈫?？小朋友拿到要修理的鐘面后自己主?dòng)去觀察掛在墻上的鐘，把鐘面上缺少的部分補(bǔ)充完整，在修理的過程中幼兒自主的認(rèn)識(shí)到鐘面。教師在提問時(shí)，思維活躍的幼兒往往在第一時(shí)間回答問題，而絕大多數(shù)幼兒往往沒有去思考，這樣長(zhǎng)此以往思維活躍的幼兒形成思維霸權(quán)，發(fā)言霸權(quán)，其他的幼兒形成思維惰性，隨后敷衍，不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，在提問時(shí)多提發(fā)散思維的問題，如學(xué)習(xí)5的加法時(shí)提問（）+（）=5，思維活躍的幼兒為了讓答案更完整，整理自己的答案，為思維慢的幼兒爭(zhēng)取一點(diǎn)時(shí)間參與到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。四．以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，激勵(lì)幼兒大膽猜想在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用幼兒原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)幼兒以次為原點(diǎn)，進(jìn)行充分合理的猜想的假設(shè)。允許幼兒有不同的想法和做法，不能期望孩子的想法都一樣，對(duì)待不同的想法幾做法，可以讓幼兒自己去討論，從而最終形成科學(xué)設(shè)想，并自己去驗(yàn)證自己的科學(xué)設(shè)想?！吨改稀分薪ㄗh，認(rèn)真對(duì)待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜，想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想，但猜想與結(jié)果產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)激發(fā)孩子探索的愿望。在《吹泡泡》活動(dòng)中準(zhǔn)備一些材料先讓幼兒猜測(cè)能否吹出泡泡并記錄下來，猜測(cè)后讓幼兒自己驗(yàn)證結(jié)論。出示不同形狀的工具讓孩子猜能否吹出泡泡吹出什么形狀的泡泡，孩子猜測(cè)后記錄下來，再通過實(shí)踐驗(yàn)證猜想，在操作中自主探索正確結(jié)論。，提升幼兒自主學(xué)習(xí)基本素養(yǎng) 在科學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)是兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該如何把握呢？首先要讓幼兒盡量去接觸周圍的世界，去接觸大自然，讓幼兒通過自己的視覺聽覺處決嗅覺等去感知。如：農(nóng)村的孩子在田野里認(rèn)識(shí)棉花，稻子。麥子。玉米，了解一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)，參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，感受爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易。幼兒園里開辟小塊菜園中，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，觀察記錄蔬菜的生長(zhǎng)過程。幼兒在種植活動(dòng)中了解春種秋收，記憶深刻。其次在實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)時(shí)，當(dāng)一些幼兒遇到了困難，感到受到了挫折，教師此時(shí)可以通過必要的提問或是建議等方式來幫助他們擺脫困難，杜絕全程干預(yù)，不停講解。在科學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)一些事物現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)看法，這些理解是膚淺的，甚至是不正確的。教師如果從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)幼兒參與到探索操作活動(dòng)中往往起到事半功倍的效果。孩子在區(qū)角活動(dòng)中爭(zhēng)論正方體的六個(gè)面是否一樣大，沿著孩子的爭(zhēng)議引導(dǎo)孩子想辦法把六個(gè)面放在一個(gè)平面進(jìn)行比較。孩子們探索出比較六個(gè)面的方法：拓?。ò衙總€(gè)面印在紙上比較）、用線量、用橡皮泥制模、用筆畫一畫剪下比。當(dāng)孩子為自己的成功感到滿足時(shí)適時(shí)出示長(zhǎng)方體讓幼兒去比較面的大小，孩子們應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作再找出同樣大的面。適時(shí)的引導(dǎo)激發(fā)了孩子操作探究的興趣。，讓幼兒在“做中學(xué)，樂中學(xué)”《指南》中提出在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)也會(huì)遇到科學(xué)知識(shí)。戶外活動(dòng)時(shí)組織孩子玩《踩影子》的游戲，在玩游戲的過程中孩子認(rèn)識(shí)到躲到樹蔭下就沒有影子，陰天玩不起來踩影子是因?yàn)闆]有光，不同時(shí)間段影子的大小也不相同。區(qū)角活動(dòng)時(shí)投放磁鐵、鐵制品塑料制品供孩子自由操作，孩子們?cè)谕娴倪^程中積累了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織孩子們自制玩具《釣魚》，孩子們畫圖涂色忙的不亦樂乎，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異的魚做出來了。怎么才能把魚釣上鉤呢？孩子們絞盡腦汁苦思冥想。一個(gè)玩過磁鐵的孩子提出在魚竿的末端系上鐵絲彎成的魚鉤，魚嘴固定上磁鐵，這樣孩子們利用已有的知識(shí)在活動(dòng)中加以應(yīng)用。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，記憶深刻?！匀簧煽茖W(xué)活動(dòng)，滿足幼兒獨(dú)立探究的欲望《指南》中建議鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)過程不滿足于從一個(gè)問題開始到得出結(jié)論而終止，而是從一個(gè)問題到新的問題周而復(fù)始的過程。在動(dòng)物怎樣過冬活動(dòng)中孩子們了解動(dòng)物過冬的方式有：冬眠、遷徙、換毛、儲(chǔ)糧?；顒?dòng)即將結(jié)束時(shí)孩子提出植物怎樣過冬？帶著這個(gè)問題我們生成了一個(gè)新課題《植物過冬》。對(duì)于植物過冬的方法孩子們也知道一些，當(dāng)用語言表達(dá)有一定的難度。上課時(shí)組織孩子看一看常青樹，撿一撿常青樹葉?？匆豢绰淙~樹，撿一撿落葉樹樹葉?？匆豢葱〔?，挖一些草根。組織孩子觀察長(zhǎng)青樹樹葉了解常青樹樹葉小厚，表面裹著一層蠟質(zhì)。這層蠟質(zhì)可以防止水分流失，抵御寒冷，保證樹木安全過冬，這種方法稱：蠟質(zhì)過冬。落葉樹樹葉大而薄，水分容易蒸發(fā)，養(yǎng)分也容易流失。為了減少水分蒸發(fā)，養(yǎng)分的流失，大樹到了冬天樹葉就會(huì)枯死落下，只剩下光禿禿的樹干。到來年重新發(fā)芽。這種方法稱：落葉過冬。觀察小草，冬天小草地面部分枯死只留下草根，春天草根發(fā)芽長(zhǎng)成小草。根部過冬。通過圖片展示幼兒了解人類幫助植物過冬的方式。延伸活動(dòng)：我為小樹穿冬衣?？茖W(xué)教學(xué)的目的是幼兒在對(duì)自然事物的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展形象思維，初步嘗試規(guī)類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索科學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，操作，孩子自主的操作能激發(fā)探究的愿望，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第四篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分