導教結合,在預習中培養(yǎng)學生的自主學習能力(編輯修改稿)
2025-09-13 10:44 本頁面
【文章內容簡介】 即由興趣到習慣的過程。剛開始，學生的興趣濃厚，但堅持一段時間后學生就會有所懈怠。對于這種情況，一方面固然要加大檢查力度，另一方面更要改進布置預習的時機。許多老師往往是把預習安排在即將學習該知識的前一天，認為這樣便于銜接后面的其他學習環(huán)節(jié)。其實不然，假如一些學生的預習任務未完成（或未達到原定目標），則其后的各個環(huán)節(jié)將受到影響，教學效果將難以保證，而且預習的積極性將受到挫傷。預習任務的布置可以適當提前，可以是在學生即將學習的前一周（或提前三到四天）。提前預習，老師和學生都有足夠的時間來處理預習中出現(xiàn)的各類問題。而且預習的目的不僅僅在于為其他環(huán)節(jié)服務，還在于在預習的過程中，不斷提高學生的自主學習的能力。對于預習中出現(xiàn)的問題，教師可以布置第二次預習，這樣一來既能解決問題，也可以加深預習的深度和廣度，使預習的自主性增加，預習的效果也更加明顯。例如，學生在第一次預習蘇教版教材第四冊“加、減法各部分的關系”后，經(jīng)檢查效果相當差。原因在于相當一部分學生對這一節(jié)的學習內容的重點把握不住，對例題中的問題無法解決。針對這些問題，老師給以適當指
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