【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行”，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會(huì)生活中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的幸福感。在“會(huì)變的孫悟空”一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了這樣一個(gè)回歸生活的教學(xué)環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——?jiǎng)偛糯蠹覍W(xué)得真棒，這么快就學(xué)會(huì)了“復(fù)制／粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到生活中，來完成一個(gè)特別的任務(wù)——利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)你夢(mèng)想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時(shí)間，讓大家“夢(mèng)想成真”。（強(qiáng)調(diào)要求：注意仍要保留左邊的素材不動(dòng)）設(shè)計(jì)的任務(wù)與生活緊密相連，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)心目中的餐廳、臥室、客廳、陽臺(tái)一角等，使學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上有很大的想象空間，也讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評(píng)價(jià)交流的時(shí)間，孩子們還依依不舍地說實(shí)現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了極大地釋放。在學(xué)生設(shè)計(jì)心中的房間的過程中，真正經(jīng)歷了活動(dòng)、經(jīng)歷了實(shí)踐，不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且還成功心理的體驗(yàn)，為進(jìn)一步增加和延長學(xué)習(xí)興奮起了重要的作用。七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累“兵馬未動(dòng)，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個(gè)過程中起著相當(dāng)重要的作用。從課堂教學(xué)的本身出發(fā)，在容易被忽視的語言、教學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。１、語言：生動(dòng)＋激情＋幽默語言是任何一個(gè)課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。生動(dòng)的語言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而激情促使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問題）。２、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。隨機(jī)應(yīng)變的能力也是教師對(duì)課堂的控制能力的體現(xiàn)。比如計(jì)算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障，這些需要教師對(duì)機(jī)房要有了解，能及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學(xué)生的機(jī)器使用。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)單給學(xué)生引導(dǎo)和提示，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生如何去處理機(jī)器故障，如何應(yīng)對(duì)機(jī)器使用過程中的變數(shù)。這不僅是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，還給吃不飽的學(xué)生指出了一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的方向。最后，信息技術(shù)教師的應(yīng)變能力是建立在自身的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累資本上的，當(dāng)然也要保持和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。其實(shí)，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點(diǎn)子來吸引學(xué)生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生過一把教師癮；給學(xué)生一個(gè)課題，進(jìn)行小組間賽一賽，將他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請(qǐng)學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)；等等、等等，不一而足?？梢韵胂?，課堂上的那群朋友不再以玩游戲?yàn)槟康?，在教學(xué)中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動(dòng)、和諧輕松的課堂氛圍。通過精心的教學(xué)組織，很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問題也會(huì)迎刃而解，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W(xué)生將來更好地適應(yīng)信息社會(huì)而服務(wù)！第三篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【摘要】興趣可使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。本文從激情引趣、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)表揚(yáng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、趣味作業(yè)等方面分析了培養(yǎng)興趣對(duì)信息技術(shù)課的重要作用和實(shí)踐意義，尤其注重了實(shí)踐性和可操作性?！娟P(guān)鍵詞】興趣；激情引趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；開放作業(yè)不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，但隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實(shí)驗(yàn)、講故事、播放一段音樂、動(dòng)畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)想要學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，參加各項(xiàng)活動(dòng)的強(qiáng)烈的愿望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成份，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激情，是尋求新知最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。在信息技術(shù)課中，對(duì)于鍵盤、鼠標(biāo)的基本功訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點(diǎn)成面，一石激起千層浪。例：在鍵盤指法[1]教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動(dòng)，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來?！澳呛?，現(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用正確的指法，準(zhǔn)確快速地?fù)舸蚺c老鼠手中對(duì)應(yīng)的字母鍵，一個(gè)個(gè)消滅它們吧。”這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們練指法的積極性和主動(dòng)性。二、巧妙設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維心理學(xué)家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動(dòng)被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢(shì)利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。例：在講解“信息技術(shù)”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個(gè)概念。這樣不僅刺激學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。三、鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚(yáng)，通過表揚(yáng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對(duì)那些稍差點(diǎn)的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點(diǎn)予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動(dòng)畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點(diǎn)”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會(huì)成功的”等等，這樣定會(huì)使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適合于教授操作類知識(shí)、技能與實(shí)踐探究式教學(xué)。知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個(gè)良性循環(huán)。例：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時(shí)，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性?？梢酝ㄟ^任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)技能做墻報(bào)、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個(gè)人檔案，制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、分組活動(dòng)，在協(xié)作中學(xué)習(xí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：多人合作可以提高學(xué)習(xí)和工作效率。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。例：在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)計(jì)算這節(jié)課時(shí)，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學(xué)生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每一小組討論學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個(gè)小組出一個(gè)代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機(jī)提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評(píng)價(jià)，取得了意想不到的效果。六、趣味作業(yè)，延伸課堂針對(duì)學(xué)生把做作業(yè)視為負(fù)擔(dān)的問題，布置一些學(xué)生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，給學(xué)生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個(gè)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運(yùn)精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運(yùn)”的演示文稿。學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中，即掌握了知識(shí)，又加強(qiáng)了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。第四篇：初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)金湖縣金南中學(xué)徐載群摘要：信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展自主學(xué)習(xí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科是人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具，因此，信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探討初中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課。自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育家陶行知說過:教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活發(fā)生非常密切的關(guān)系，也是工作、學(xué)習(xí)的重要工