【文章內(nèi)容簡介】 行”，學習的目的是讓孩子們應用到社會生活中，讓他們體驗到學習的價值和成功的幸福感。在“會變的孫悟空”一課教學設計中，我安排了這樣一個回歸生活的教學環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——剛才大家學得真棒，這么快就學會了“復制／粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領，下面我們應用這些本領加到生活中，來完成一個特別的任務——利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設計一個你夢想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時間，讓大家“夢想成真”。（強調(diào)要求：注意仍要保留左邊的素材不動）設計的任務與生活緊密相連，學生紛紛設計心目中的餐廳、臥室、客廳、陽臺一角等，使學生在前概念的基礎上有很大的想象空間，也讓學生真正享受到了學習的快樂。學生敢于獨立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評價交流的時間，孩子們還依依不舍地說實現(xiàn)自己的想法，學生的創(chuàng)造性得到了極大地釋放。在學生設計心中的房間的過程中，真正經(jīng)歷了活動、經(jīng)歷了實踐，不但達到了學以致用的目的，而且還成功心理的體驗，為進一步增加和延長學習興奮起了重要的作用。七、從自身出發(fā)，加強信息技術教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗積累“兵馬未動，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術教學，要求教師在這個過程中起著相當重要的作用。從課堂教學的本身出發(fā)，在容易被忽視的語言、教學能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進課堂教學的優(yōu)化。１、語言：生動＋激情＋幽默語言是任何一個課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學活動、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。生動的語言可以將學生帶入學習情境，而激情促使學生有參與教學活動的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀律問題）。２、隨機應用的能力：因材施教，因境而教。隨機應變的能力也是教師對課堂的控制能力的體現(xiàn)。比如計算機課堂上還經(jīng)常遇到機房網(wǎng)絡出現(xiàn)故障或某臺機器出現(xiàn)故障，這些需要教師對機房要有了解，能及時恰當?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學生的機器使用。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡單給學生引導和提示，在這些過程中培養(yǎng)學生如何去處理機器故障，如何應對機器使用過程中的變數(shù)。這不僅是對學生興趣的激發(fā)，還給吃不飽的學生指出了一個學習和探索的方向。最后，信息技術教師的應變能力是建立在自身的修養(yǎng)和經(jīng)驗積累資本上的，當然也要保持和學生一起學習的健康心態(tài)。其實，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點子來吸引學生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡笑話等多種形式導入；讓操作能力強的學生過一把教師癮；給學生一個課題，進行小組間賽一賽，將他們從網(wǎng)絡游戲中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請學生幫幫忙；設置分層教學；等等、等等，不一而足?？梢韵胂瘢n堂上的那群朋友不再以玩游戲為目的，在教學中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學習是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。通過精心的教學組織，很多在網(wǎng)絡新環(huán)境下出現(xiàn)的問題也會迎刃而解，通過引導學生自主學習，形成良好的學習氛圍，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W生將來更好地適應信息社會而服務！第三篇：信息技術課中如何培養(yǎng)學生學習興趣信息技術課中如何培養(yǎng)學生學習興趣【摘要】興趣可使學生對信息技術產(chǎn)生強烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。本文從激情引趣、巧妙設疑、鼓勵表揚、任務驅(qū)動、分組學習、趣味作業(yè)等方面分析了培養(yǎng)興趣對信息技術課的重要作用和實踐意義，尤其注重了實踐性和可操作性?！娟P鍵詞】興趣；激情引趣；任務驅(qū)動；開放作業(yè)不少任信息技術課的教師都發(fā)現(xiàn)，學生往往在開始學習信息技術課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放一段音樂、動畫等，讓學生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調(diào)動各個感官。這樣會使學生學得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學生產(chǎn)生更強烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。學習的興趣是一個想要學習某一方面的知識，參加各項活動的強烈的愿望。學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成份，學生對學習有興趣，那么教師教的愉快，學生學的輕松，這樣才能收到事半功倍的教學效果。一、激情引趣，誘發(fā)學生的學習動機激情，是尋求新知最重要的推動力，是構成學習動機最現(xiàn)實、最活躍的成份。在信息技術課中，對于鍵盤、鼠標的基本功訓練會讓學生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。例：在鍵盤指法[1]教學中，我先讓學生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現(xiàn)在屏幕上，好象在向我們示威?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學生們的激情一下子高漲起來?！澳呛茫F(xiàn)在就請你運用正確的指法，準確快速地擊打與老鼠手中對應的字母鍵，一個個消滅它們吧。”這樣就極大地調(diào)動了學生們練指法的積極性和主動性。二、巧妙設疑，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維心理學家魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”疑問，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。在信息技術課教學中，教師通過設疑，學生的思維活動被推向了高潮，在此基礎上教師因勢利導，講清有關概念及知識點，學生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。例：在講解“信息技術”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學生討論“你對信息的認識和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學生們積極思考，認真發(fā)言，進而教師進行引導，讓學生總結、歸納，自然得出“信息技術”這個概念。這樣不僅刺激學生積極思考，對知識產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設良好的課堂氣氛。三、鼓勵表揚，樹立學生的自信心在課堂上，教師不應吝嗇表揚，要注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進行表揚激勵，從心理學的角度講，學生特別愿意接受表揚，通過表揚能夠激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習興趣和信心。在教學過程中，要鼓勵進步，促使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。例：在學習演示文稿的制作中，將同學們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進行演示放映，讓全班同學都來欣賞，這樣做往往會調(diào)動學生學習的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓斥，教師可以就學生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學生的信心倍增，能收到良好的教學效果。四、任務驅(qū)動，讓學生“在做中學”“任務驅(qū)動”適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主，教師根據(jù)教學目標把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設置為“任務”分散在不同階段，讓學生“邊學邊做，在做中學”，形成一個良性循環(huán)。例：在學習word文字處理軟件時，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學生很容易失去耐性。可以通過任務驅(qū)動教學法，讓學生利用所學的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學生學習word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉(zhuǎn)變學生“要我學”為“我要學”的學習態(tài)度。五、分組活動，在協(xié)作中學習心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。在教學中不斷創(chuàng)設有意義的學習活動，讓學生在小組中進行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進。例：在學習Excel數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內(nèi)容。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個小組出一個代表，把討論的結果講解給其他同學，我借機提問這名發(fā)言同學：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學還有不同的見解嗎？”最后，我對整節(jié)課進行了總結，通過評價，取得了意想不到的效果。六、趣味作業(yè)，延伸課堂針對學生把做作業(yè)視為負擔的問題，布置一些學生感興趣的開放式的作業(yè)，徹底改變每道題都確定一個“標準答案”的做法，給學生留下足夠的想象空間。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創(chuàng)新。例：在學習完成演示文稿制作[2]后，我讓學生自選一個當今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結果學生們各顯神通，有的以保護環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運精神”等，甚至還有的學生制作出了“2008——我的奧運”的演示文稿。學生們在做作業(yè)的過程中，即掌握了知識，又加強了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了他們的社會責任感和使命感，使學生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學生學習信息技術的興趣。第四篇：初中信息技術課中學生自主學習能力的培養(yǎng)信息技術課中學生自主學習能力的培養(yǎng)金湖縣金南中學徐載群摘要：信息技術課是一門實踐性、趣味性較強的學科，在開展自主學習方面有著很大的優(yōu)勢。同時信息技術學科是人們工作、學習、生活中的重要工具，因此，信息技術課中培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要，以適應社會發(fā)展的需求。本文主要結合自身教學實踐探討初中信息技術課中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑。關鍵詞：信息技術課。自主學習能力。培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。自主學習是實現(xiàn)創(chuàng)新精神的基礎，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教育家陶行知說過:教師教任何功課，教都是為了達到不教。隨著信息技術快速發(fā)展，信息技術與人們的工作、學習、生活發(fā)生非常密切的關系，也是工作、學習的重要工