【正文】 31 [4]王篤勤。再讓學(xué)生加上特定的表情，這樣學(xué)生學(xué)起來既快、又有興趣。是否能得到教師的指導(dǎo)與同學(xué)的幫助就構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生增強課堂主人翁的意識與責(zé)任感，主動與教師合作掌握教學(xué)內(nèi)容，而且有助于他們調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略與方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感“無論何種形式的自主學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)與管理的責(zé)任感為必要條件。讓學(xué)生說出老師為什么這么貼？引出 foods，fruits and vegetables，把這三個單詞分別貼在三組詞的上方。任何形式的外語學(xué)習(xí)都經(jīng)過學(xué)生的主觀努力才能完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)習(xí)成效。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、問架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。這樣多次練習(xí)，學(xué)生就會掌握學(xué)習(xí)的方法而主動學(xué)習(xí)。例：在學(xué)習(xí)完成演示文稿制作[2]后，我讓學(xué)生自選一個當(dāng)今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結(jié)果學(xué)生們各顯神通，有的以保護(hù)環(huán)境為主題，有的談中國足球，有的選擇了“傳遞奧運精神”等，甚至還有的學(xué)生制作出了“2008——我的奧運”的演示文稿。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師通過設(shè)疑，學(xué)生的思維活動被推向了高潮，在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，講清有關(guān)概念及知識點，學(xué)生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案?？梢韵胂瘢n堂上的那群朋友不再以玩游戲為目的，在教學(xué)中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營造出師生雙向互動、和諧輕松的課堂氛圍。六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗成功學(xué)習(xí)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會生活中，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的價值和成功的幸福感。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會求助現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)能力較弱，對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補，共同進(jìn)步。例如，針對《Windows98控制面板》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了如下一組問題：①如何打開控制面板？②如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？③如何設(shè)置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時解決這些問題，那么對控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會貫通了?？梢妱?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。通過上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看到真實的，即手可以實現(xiàn)的結(jié)果，體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了自主學(xué)習(xí)的意識。同時也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評比。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過各種途徑，對于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力?？匆粋€人的能力不再是掌握知識的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會不會學(xué)習(xí)；知識本身已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組４－６人。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請自己的免費郵箱，在遇到問題時可以向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來求助。七、從自身出發(fā)，加強信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗積累“兵馬未動，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個過程中起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)習(xí)的興趣是一個想要學(xué)習(xí)某一方面的知識，參加各項活動的強烈的愿望。例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課。學(xué)生對信息技術(shù)課有著好奇、興奮的心理，比較向往信息技術(shù)課。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學(xué)生留有更多的思維空問，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切?？傊?，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比沒有升學(xué)壓力，更適合進(jìn)行素質(zhì)教育。二、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)能力實質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)識水平和元認(rèn)知水平的提高。預(yù)測，在聽的同時預(yù)測下文的內(nèi)容； 詞義猜測，在聽的過程中根據(jù)上下文信息推斷所聽生詞的含義。因些，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感是自主學(xué)習(xí)教育中首要的一環(huán)。另一方面，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會運用詞典等工具用書及通過上網(wǎng)等手段自己查閱資料，從中選擇所需要學(xué)習(xí)的材料，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。學(xué)生可以在中心內(nèi)開展自助聽力、自選閱讀，有聊天室，也有英語講座等。四、結(jié)語以資源和技術(shù)為基礎(chǔ)的的學(xué)習(xí)(如：英語詞典，網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，英語自助中心的學(xué)習(xí)等)為學(xué)生控制和管理自已的學(xué)習(xí)提供鍛煉機會，學(xué)生獨立面對各種不同形式的學(xué)習(xí)材料，面對多媒體和英特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)機會時，學(xué)生就能自發(fā)地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和控制。上海：華東師范大學(xué)出版社，2007。上海：上海教育出版社，2001；45 [2] 宋桂月等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，而且還有利進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用規(guī)則的能力，近年來提出的任務(wù)型的語言教學(xué)也大都倡導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納規(guī)則的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。由于所處環(huán)境與自身特點的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在外向型與內(nèi)向型、冒險型與靦腆型、主導(dǎo)型與無主見型、社交型與自我型等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。在每堂課上他們往往帶領(lǐng)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)外語規(guī)則，直到下課前簡要小結(jié)時才說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有些學(xué)生直到那時才對學(xué)習(xí)規(guī)則的緣由恍然大悟，而很多學(xué)生則可能對于為什么要學(xué)習(xí)那些規(guī)則仍然蒙蒙朧朧。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合認(rèn)知策略的培養(yǎng)進(jìn)行。學(xué)習(xí)任務(wù)不同，所使用的認(rèn)知策略也不一樣。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)共鳴；培養(yǎng)一、引言“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。四、結(jié)合其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)課教學(xué)的口的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。多媒體輔助教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的氣氛。為了適應(yīng)社會發(fā)展，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力那么，初中信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?一、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教育家張志公先生說過:教師的任務(wù)不單是把自己的知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，教給他們怎樣的學(xué)法。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)?！斑@些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來。比如計算機課堂上還經(jīng)常遇到機房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺機器出現(xiàn)故障，這些需要教師對機房要有了解，能及時恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學(xué)生的機器使用。五、面向全部，設(shè)計自主層次式探究模式新課程強調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，都給予一定的獎勵（以口頭表揚為主）通過評比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。這時，我給每臺電腦上安裝了金山打字通ＣＡＩ軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。也就是說，讓學(xué)生明確計算機是學(xué)習(xí)的工具。對于學(xué)習(xí)能力較強的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴闊視野，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動性。給學(xué)生更多的操作探索時間和空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。第一篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程要求改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)