【正文】 。教育家陶行知說過:教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教。培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課。同時信息技術(shù)學(xué)科是人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具，因此，信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。學(xué)生們在做作業(yè)的過程中，即掌握了知識，又加強(qiáng)了與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。把作業(yè)盡可能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。如：有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優(yōu)秀率等，然后讓每個小組出一個代表，把討論的結(jié)果講解給其他同學(xué)，我借機(jī)提問這名發(fā)言同學(xué)：“你是怎樣想到這樣操作的？”；“其他同學(xué)還有不同的見解嗎？”最后，我對整節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，通過評價，取得了意想不到的效果。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)?？梢酝ㄟ^任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)word的積極性，能夠親自動手上機(jī)實踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”分散在不同階段，讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，在做中學(xué)”，形成一個良性循環(huán)。例：在學(xué)習(xí)演示文稿的制作中，將同學(xué)們創(chuàng)作的比較好的作品在全班進(jìn)行演示放映，讓全班同學(xué)都來欣賞，這樣做往往會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓(xùn)斥，教師可以就學(xué)生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術(shù)性”；“你的那張幻燈片較有審美觀點”；“如果你們小組的同學(xué)能夠齊心協(xié)力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學(xué)生的信心倍增，能收到良好的教學(xué)效果。三、鼓勵表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進(jìn)行表揚(yáng)激勵，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生特別愿意接受表揚(yáng)，通過表揚(yáng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。例：在講解“信息技術(shù)”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學(xué)生討論“你對信息的認(rèn)識和理解”，然后向?qū)W生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學(xué)生們積極思考，認(rèn)真發(fā)言，進(jìn)而教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)、歸納，自然得出“信息技術(shù)”這個概念?！币蓡?，往往是偉大發(fā)明和創(chuàng)造的開始，是創(chuàng)新的源泉。”這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們練指法的積極性和主動性。“這些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學(xué)們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學(xué)生們的激情一下子高漲起來。如果教師能夠抓住學(xué)生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。一、激情引趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激情，是尋求新知最重要的推動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)習(xí)的興趣是一個想要學(xué)習(xí)某一方面的知識，參加各項活動的強(qiáng)烈的愿望?！娟P(guān)鍵詞】興趣；激情引趣；任務(wù)驅(qū)動；開放作業(yè)不少任信息技術(shù)課的教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術(shù)課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什么呢？大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，采用愉悅、有趣的教學(xué)形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放一段音樂、動畫等，讓學(xué)生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調(diào)動各個感官。通過精心的教學(xué)組織，很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問題也會迎刃而解，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W(xué)生將來更好地適應(yīng)信息社會而服務(wù)！第三篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【摘要】興趣可使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。其實，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點子來吸引學(xué)生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生過一把教師癮；給學(xué)生一個課題，進(jìn)行小組間賽一賽，將他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來；課堂上偶爾幽他一默讓他們開開心提提神；假裝自己有難題不能解決，請學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)；等等、等等，不一而足。這不僅是對學(xué)生興趣的激發(fā)，還給吃不飽的學(xué)生指出了一個學(xué)習(xí)和探索的方向。比如計算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺機(jī)器出現(xiàn)故障，這些需要教師對機(jī)房要有了解，能及時恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學(xué)生的機(jī)器使用。２、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。１、語言：生動＋激情＋幽默語言是任何一個課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學(xué)活動、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗積累“兵馬未動，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個過程中起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評價交流的時間，孩子們還依依不舍地說實現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了極大地釋放。在“會變的孫悟空”一課教學(xué)設(shè)計中，我安排了這樣一個回歸生活的教學(xué)環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——剛才大家學(xué)得真棒，這么快就學(xué)會了“復(fù)制／粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到生活中，來完成一個特別的任務(wù)——利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計一個你夢想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時間，讓大家“夢想成真”。這樣的分層提升練習(xí)，充分尊重了學(xué)生的接受程度，讓每一學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。那么在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究，并實現(xiàn)其最大效益呢？比如我在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個難易不同的搜索任務(wù)——初級：傳統(tǒng)節(jié)日；中級：少數(shù)民族節(jié)日；高級：外國的節(jié)日。五、面向全部，設(shè)計自主層次式探究模式新課程強(qiáng)調(diào)：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變。教育行為歸根到底是師生的交流，教學(xué)交往是指導(dǎo)教學(xué)主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動?？梢栽谛@網(wǎng)上建立自己的聊天室，學(xué)生不用花任何費(fèi)用，就可以實現(xiàn)交流，同時可以對交流過程進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請自己的免費(fèi)郵箱，在遇到問題時可以向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來求助。在校園網(wǎng)論壇中可以利用學(xué)校的論壇設(shè)一個專題討論，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中的一些心得，體會，不理解的問題都貼出來，讓大家來交流。教師通過不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對話，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響降到最小。把學(xué)習(xí)資料作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識，無論在什么時間、什么地點，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，都給予一定的獎勵（以口頭表揚(yáng)為主）通過評比，可以讓學(xué)生不斷找出自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。接著，在每個小組內(nèi)推選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、組織能力強(qiáng)、說話流利的同學(xué)擔(dān)任組長。我們對全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組４－６人。１、形成“學(xué)習(xí)合作小組”我們對學(xué)生中存在差異的實際情況，把學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。例如：在教學(xué)Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”時，不妨設(shè)立“小技巧”欄目，介紹一下一般信息技術(shù)教材都不曾提到的任務(wù)欄的移動和變化方法，學(xué)生們實驗以后也會感到新鮮有趣。不過，利用游戲教學(xué)時要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。這時，我給每臺電腦上安裝了金山打字通ＣＡＩ軟件，里面有吃蘋果、打地鼠、警察捉小偷等教學(xué)性鍵位練習(xí)游戲。而游戲?qū)πW(xué)生確實有很強(qiáng)的吸引力，它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完成對新知識的建構(gòu)。對于大眾來說，信息技術(shù)的課堂價值就在于為了適應(yīng)２１世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息生活。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。二、加強(qiáng)趣味性，讓“游戲”為學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)生對信息技術(shù)是很感“興趣”的，然而這個興趣很多時候只是一種假象，學(xué)生對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興趣就在于他們要游戲、聊天、看動漫、聽音樂等等。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。提高操作時學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前，計算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決實際問題，市場上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。教師在課堂上講解要讓學(xué)生舉一反三。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸