【正文】 或直接運用?？己藰?biāo)準(zhǔn)可按等級劃分學(xué)習(xí)成績水平：一、基本知識可分為了解、理解、應(yīng)用三個層次?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評價、上機操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況?？疾槭窃诮虒W(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)起點、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評價。評優(yōu)不評劣，遵循以上評價原則，具體活動過程可參照表1。四、非等級評價原則。反對就事論事，二、體驗分享的原則，這一原則是指在活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富?；顒舆^程評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動成果評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識和基本技能為主，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：1．活動過程評價在活動過程評價中要遵循以下幾條原則：一、以促進(jìn)個性發(fā)展為重點的原則，活動課的評價要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實際動手、實際操作、親身實踐和親身體驗。從活動空間來看，活動教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。七、教師總結(jié)評議，八、活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。三、教師呈現(xiàn)活動任務(wù)。一、信息技術(shù)活動 教學(xué)模式概述信息技術(shù)活動教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動教學(xué)模式。第三篇：信息技術(shù)課活動教學(xué)模式的評價信息技術(shù)課活動教學(xué)模式的評價彭南京在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動教學(xué)模式相適應(yīng)的評價體系的設(shè)計就顯得更為重要了。綜合前面所學(xué)的知識，在一節(jié)課里完成一件繪畫作品、幻燈片三張和一篇文章的排版。交作業(yè)兩份，作為基礎(chǔ)成績。學(xué)習(xí)習(xí)慣 ：無故遲到或缺課（1～2）上課無故講話、大聲喧嘩，不認(rèn)真聽講，影響課堂紀(jì)律（1～3）搗亂影響他人上課學(xué)習(xí)的（1～2）擅自玩游戲或做學(xué)習(xí)任務(wù)以外的事（1～3）刪除或擅自偷看、修改他人文件，侵犯他人隱私（1～5）故意破壞機房設(shè)備或竊取學(xué)校財產(chǎn)（1～5）故意使機房機器感染病毒（1～2）積極參加學(xué)科競賽，在校獲獎（1～3）在區(qū)或區(qū)級以上獲獎（2～6）課后幫助整理機房（1～3）上課發(fā)言特別精彩（1～3）自主學(xué)習(xí)：1上課不帶應(yīng)帶的學(xué)具的（如：教材）（1～2）1不完成布置的作業(yè)和任務(wù)的（1～2）1課堂善于質(zhì)疑，提出問題有深度有價值的（1～2）1每次自覺預(yù)習(xí)教材知識，表現(xiàn)突出（1～2）1對信息技術(shù)有深厚興趣，積極參加各類信息技術(shù)興趣活動（1～2）1課外認(rèn)真學(xué)習(xí)并取得一得成果，創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意和有突破的（1～2）合作學(xué)習(xí)：1主動幫助他人學(xué)習(xí)的，輔導(dǎo)他人上機的（1～2）1自覺維護(hù)課堂紀(jì)律，經(jīng)常幫助他人改正缺點（1～2）1在合作小組中，能夠起領(lǐng)導(dǎo)組織作用，表現(xiàn)突出（1～2）在學(xué)習(xí)中自高自大，諷刺挖苦他人的（1～2）2在合作小組中不與其他人配合，表現(xiàn)極差（1～2）2認(rèn)真填寫上機使用記錄表。第二篇：信息技術(shù)課評價方案東瓜中心完小2013—2014年信息技術(shù)課評價方案（3～4年級）為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的掌握學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，合理、客觀、正確的評價每一位學(xué)生，逐步建立體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注評價結(jié)果，更關(guān)注信息技術(shù)課程的整個教與學(xué)的過程的評價體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》規(guī)定的教學(xué)評價的原則：“教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行，教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新”，結(jié)合云南省九年義務(wù)教育階段的學(xué)生編寫的《新剛要云南省實驗教材 信息技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，我對信息技術(shù)學(xué)科實施的評價方案如下：一、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的內(nèi)容和方法（一）情感態(tài)度（平時評價）評定方法總分100分，基本分20分，沒有達(dá)到或違反下列項目，不加分和扣分。學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，思考自己的成敗得失及其原因，分析學(xué)生的心理需求，不斷改變自己，才能不斷提高自己。任何對學(xué)生健康成長不利的言行都不應(yīng)該出現(xiàn)。教學(xué)是教師敬業(yè)精神和教學(xué)能力的體現(xiàn)。即使是對待優(yōu)秀學(xué)生，或完成了入門階段后，評價原則依然是為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。不注意到這些，就會走向單純技術(shù)的道路，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。用積極的作品評價引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的評價方法。如果組織指導(dǎo)不當(dāng)，就難免出現(xiàn)越不會的，越不愿做的現(xiàn)象，這只能加速“兩極分化”，失去了團(tuán)結(jié)互助的小組