【正文】 對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用；如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，在這種情況下，建議可采用分組上機的制度。教師不能對學生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進行管理。然而事實上卻并非如此，下面就一些常見的問題和對策進行說明。如在教學Word時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作班級板報和賀卡，也可結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合語文、科學、社會等學科，查找自己需要了解的知識??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。在信息技術課程的教學中就應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。（二）、鼓勵創(chuàng)作法學生其實喜歡上信息技術課，教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。根據(jù)小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。二、改進課堂教學方法小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩“警察抓小偷” “青蛙過河”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。教師在組織教學的過程中,應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。對于信息技術課來說，重要的是要多給學生實踐的機會，教師的“干”講，根本起不到作用，學生還會出現(xiàn)厭學情緒，便無興趣可言。一、激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。新課標明確指出:小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。關鍵詞：實踐機會；教學方法；課堂紀律21世紀是信息技術的時代,信息技術迅猛發(fā)展和普及,不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。我們要多給學生實踐的機會，創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，提高學生的學習積極性，還需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。網(wǎng)絡。大連教育學院教育教研部《新課程教學設計》大連理工大學出版社，2004年2月。以網(wǎng)絡為展示平臺，開展小學信息技術課是信息技術教師借助網(wǎng)絡這個平臺，以學生個人主頁為表現(xiàn)形式，根據(jù)學生有年齡特點，結合小學信息技術學科教學，將其他學科與信息技術學科進行整合，從而推動小學信息技術教育教學的開展。在研究性課題選擇時既要結合信息技術教學中的內(nèi)容，又要符合小學生的年齡特點，還要結合學科教學內(nèi)容，選題要注意循序漸進的原則。研究性學習要求學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種全新的學習模式。并在此基礎上為大多數(shù)同學提供模仿性的練習題，用來鞏固知識，同時展示給學生這些知識應用于學習、生活中不同情景下的例子；還可以為學有余力的同學提供比較開放的、能夠讓學生去探究、去發(fā)散思維、去形成和體現(xiàn)個人觀點的練習題，提升學生收集信息、整理信息、發(fā)布信息的能力。4．總結知識，拓展知識通過學生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學生作出歸納與總結。通過展示交流和自評互評的活動，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進行修改完善。3．交流評價，完善作品此環(huán)節(jié)是學生反思問題的解決過程，通過學生相互評價或自我評價，教師再適當作出點評。2．探究實踐，解決問題教師向學生提供解決問題的有關線索或資源，學習是在教師指導下完成的。1．創(chuàng)設情境，導入目標創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的事件或問題作為學習情境，讓學生面臨需要解決的問題，激發(fā)學生學習興趣。二、學習環(huán)節(jié)的設計任務的設計只是好的開始，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。例如，安排學生學習文字處理時，可以考慮以寫日記為一條主線。一、活動選材要與學生的學習、生活密切結合。在教學內(nèi)容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養(yǎng)有關能力。小學信息技術活動的選材要與學生的學習、生活密切結合，在學習中提倡研究性學習，充分利用網(wǎng)絡資源，以網(wǎng)絡為展示平臺，將其他學科與信息技術學科進行整合，從而推動小學信息技術教育教學的開展。總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實 際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。如此一來,既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識,又容易讓學生接受,實現(xiàn)“寓教于戲”,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,激發(fā)學生的學習興趣,激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課