【正文】 一機(jī)，在這種情況下，建議可采用分組上機(jī)的制度。教師不能對(duì)學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進(jìn)行管理。然而事實(shí)上卻并非如此，下面就一些常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明。如在教學(xué)Word時(shí)，可以利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫(huà)等手段制作班級(jí)板報(bào)和賀卡，也可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。（二）、鼓勵(lì)創(chuàng)作法學(xué)生其實(shí)喜歡上信息技術(shù)課，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里,看看那里有什么。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì),采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。于是有的孩子就會(huì)問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“警察抓小偷” “青蛙過(guò)河”，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，重要的是要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師的“干”講，根本起不到作用，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，便無(wú)興趣可言。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。新課標(biāo)明確指出:小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。關(guān)鍵詞：實(shí)踐機(jī)會(huì)；教學(xué)方法；課堂紀(jì)律21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及,不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。我們要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。總之，學(xué)是掌握知識(shí)技能的過(guò)程，練是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，在學(xué)中練，在練中學(xué)，二者相輔相成，永無(wú)止境。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，每個(gè)同學(xué)都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，張貼在教室的墻報(bào)中，同學(xué)之間通過(guò)互相評(píng)比，從中推選出最優(yōu)者，并頒發(fā)了獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。在大賽開(kāi)始前，就明確地告訴同學(xué)們，這次大賽的所有要求：比如作品的內(nèi)容、作品的風(fēng)格、上交的時(shí)間、評(píng)獎(jiǎng)的比例、評(píng)獎(jiǎng)的范圍、獎(jiǎng)品的類型，從而使學(xué)生心中清楚明白，并對(duì)所有同學(xué)不斷進(jìn)行動(dòng)員、鼓勵(lì)，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫(huà)一幅畫(huà)，就一定能畫(huà)出一幅最美的圖畫(huà)，這幅畫(huà)不僅會(huì)被用彩色打印機(jī)打印出來(lái)，而且還要在教室中張貼，讓同學(xué)參觀、展評(píng)，并且還可以把它和獎(jiǎng)品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計(jì)算機(jī)方面所取得的成績(jī)。為了使學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)掌握得更加牢固，我們必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性的提出一些綜合性、實(shí)用性的題目，來(lái)要求學(xué)生獨(dú)立或聯(lián)合完成，從而為學(xué)生提供綜合練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中提高技能，掌握知識(shí)。信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)性應(yīng)用技術(shù)，它的特點(diǎn)就是：應(yīng)用。眾所周知“實(shí)踐出真知”，動(dòng)手操作是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何動(dòng)手操作的成功，都是對(duì)知識(shí)的升華和內(nèi)化。二、綜合練習(xí)，提高技能學(xué)習(xí)的精髓，貴于動(dòng)手。于是，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD 2003藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。這時(shí)我又及時(shí)地提出了下一個(gè)問(wèn)題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。在教學(xué)過(guò)程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫(huà)的效果。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須去嘗試。在給學(xué)生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中采用了統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)的方式對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，其具體操作是：在開(kāi)始新課的教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使他們對(duì)本冊(cè)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容后，完成一具體的作品，做為本冊(cè)教學(xué)效果的檢測(cè)和驗(yàn)收，并且要求學(xué)生現(xiàn)在就開(kāi)始著手準(zhǔn)備收集相關(guān)資料，為完成最后的作品做好準(zhǔn)備工作。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。圍繞這一目標(biāo)，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，突出“在做中學(xué)”的思想。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來(lái)談一談筆者自己的一些做法。它對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才有著極為重要的意義。筆者通過(guò)自己多年來(lái)的實(shí)踐和探索，找出了一條“統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)，綜合練習(xí)，提高技能”的教學(xué)之路，從而較好地解決了這一難題。第二篇：統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用三門(mén)峽市義馬市第一小學(xué)教師在組織這樣的課堂教學(xué)時(shí)，可以以一位主持人的身份出現(xiàn)，營(yíng)造一種民主、活躍的課堂情境，鼓勵(lì)每位或每組學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以從中獲得許多新啟示，打開(kāi)許多新思路，汲取許多新?tīng)I(yíng)養(yǎng)，繼續(xù)完成、完善自己的工作，這更容易激發(fā)學(xué)生下一輪學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，這并不表明結(jié)果性評(píng)價(jià)不重要，可以這樣說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)起到了一種“水到渠成”的作用，它始終規(guī)范、指引并保證學(xué)生能夠完成整個(gè)“工作”，讓學(xué)生對(duì)于最終的結(jié)果性評(píng)價(jià)具有知情權(quán)，可以更為科學(xué)地評(píng)價(jià)最終的工作成果。教師可以課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生，用一分為二的辯證方法看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)的意識(shí)；它也體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程的相比較，來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。軟件“博客”可以幫助教師很好地完成過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗梢匀鐚?shí)地記錄學(xué)生工作過(guò)程中的所有成果，使教師對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程就做到有據(jù)可查，并且可以根據(jù)實(shí)時(shí)記錄，制定相應(yīng)的量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，是非常適合信息技術(shù)新教材的一種評(píng)價(jià)機(jī)制。上好新教材就應(yīng)該引入多元化的立體評(píng)價(jià)體系，至少應(yīng)該除了有基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能評(píng)價(jià)外，還要包括對(duì)完成“工作”的過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。九、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制說(shuō)到評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常使用的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，如進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的測(cè)試。必須明確每一組的每一位學(xué)生在小組中的具體工作，并且讓每個(gè)學(xué)生都親歷“工作”的全過(guò)程，不能讓有的學(xué)生只負(fù)責(zé)任務(wù)的某一環(huán)節(jié)；如果那樣，就不能對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成“工作”的能力有一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估。以小組合作的方式進(jìn)行工作，應(yīng)該注意分工明確、合作和諧，讓組內(nèi)每一個(gè)成員都能積極投入學(xué)習(xí)、創(chuàng)作之中，這對(duì)有效保證學(xué)生經(jīng)歷好信息