【正文】 鼓舞學生。產生頓悟要有必要的心理環(huán)境。而創(chuàng)造思維過程大體又可分為４個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質和創(chuàng)造技能。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。在教師進行教學的過程中，把教學內容通過信息技術，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現(xiàn)給學生，直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產生學習的需求，豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式，讓學生從中獲得良好的心理體驗，以飽滿的熱情全身心地投入學習，自主獲取知識,為學生發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)設了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構筑學生個性型的學習的平臺。這樣一來數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋找知識中發(fā)展自己。學習中，學 生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程。即優(yōu)生可以快一點，差生可以慢一點。信息技術的介入，從客觀上，保證了學生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學生的掌握情況，對于調控課堂、關注個性、實現(xiàn)分層教學、組織有效的教學活動，起到了十分重要的作用。如在數(shù)學教學中，可以讓學生在計算機上進行在線答題，大屏幕上顯示出同學們做題的情況，教師對學生的做題的結果作出分析?！庇啦粷M足，才能適應當前教學改革的發(fā)展，成為時代發(fā)展的弄潮兒，信息技術的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術的應用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。信息技術的應用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動適應社會發(fā)展的需要，轉變教育觀念，積極進行角色轉化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現(xiàn)代教育技術，不斷提高業(yè)務水平，掌握獲取、應用、處理信息的方法，提高自己應用信息技術的能力。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優(yōu)化教學效果。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態(tài)講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據(jù)老師演示進行練習。而信息技術的充分利用，有可能從教學觀念和教學方式上帶給我們重要的轉變，網(wǎng)絡技術的使用很容易扭轉以“教”為主的教學方式，形成以學生“學”為中心的交互式教學方式，而教師的教學觀念必須進行轉變，以適應新形勢下變化的師生關系。二、信息技術會促進教學觀念、教學方式、師生關系的轉變我國傳統(tǒng)的教學大多采用班級授課制模式，注意發(fā)揮教師的主導作用，事實上多數(shù)還是以“教”為中心，很容易形成對學生的“填鴨式”的知識灌輸?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現(xiàn)在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。雖然我們強調對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。從教學媒體來看，教科書、多媒體、網(wǎng)絡成為傳遞教學內容的主要載體，黑