【正文】 是學生以自己的學習過程為監(jiān)控對象，對學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，需要教育者反復、耐心、詳密、周到的引導和幫助，加強對學生的責任心、意志力和恒心等的歷練，激發(fā)學生對學習投入的情感，并保持持久性和相當?shù)淖钥亓?。通常情況下，自主學習是以外顯的個別化的學習方式出現(xiàn)，但自主學習絕不等同于自學。一．對“自主學習”內(nèi)涵的理解所謂自主學習就是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度的過程。它不僅是教學手段的改革，同時還促進課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進教學方法及課堂教學結構的變革，促進教學思想和教學理論的變革，推動新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關鍵作用的就是以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術。因此，在教學過程中通過學習活動來促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構建一種有效支持學生進行個別化學習并能夠為學生提供開放性學習資源的自主學習環(huán)境是非常必要的。就現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)的意義、條件、途徑和方式進行實質(zhì)性的研究和探討。進行教學設計時教師應根據(jù)授課的類型和內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術與教學整合的形式，切忌隨意使用多媒體。3．利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解決問題的能力，網(wǎng)絡教學有其獨有的優(yōu)勢。進行網(wǎng)絡型課件設計時，首先必須依據(jù)學習內(nèi)容和學生的年齡特點來設計、制作課件，課件的導航系統(tǒng)要指示明確。2．網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學對教師和學生的計算機操作能力提出了更高的要求。如新授教學——將學件和課件獨立設置，引導學生的注意；基本練習——課件中的各部分設置密碼或闖關積分，教師實時調(diào)控；開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡安全。五、有效整合，讓學生在實踐中提高能力1．受傳統(tǒng)教學模式的習慣影響，起始階段，學生會不習慣于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，人機面時，學生有的只看教師，不看計算機；有的則一味操作電腦，而不再按教師教師指導學習。新穎的設計，全方位的參與，使學生完全融入教學過程。例如：網(wǎng)絡課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關的素材串聯(lián)成數(shù)學故事“風車娃尋寶記”，使各自獨立的材料和練習巧妙的融入生動的故事情節(jié)當中，極大提高了學生的學習興趣，豐富了學生對旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認識。通過調(diào)查表明，98％以上的學生都喜歡上運用多媒體和網(wǎng)絡的數(shù)學課，認為學習過程生動有趣，能夠接觸到最先進的學習方法和最豐富的學習內(nèi)容。只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡多媒體在教學中的真正意義。網(wǎng)絡時代給我們提供的方便、快捷、高效的學習條件不可否認，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們在教學過程中應該揚長避短。教育教學形式要求新時代的教師應該這樣做：為學生設立一個起點，或引導學生為自己設立一個起點，然后告訴他們到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務的資源或方法。這樣的設計，突破了傳統(tǒng)教學的空時界限，使學生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的良性循環(huán)中，提升解決問題的能力。以《因式分解》一課為例，在“休閑一刻”這個環(huán)節(jié)，課件中為學生準備了許多有關因式分解的小知識，學生可以隨意點擊甚至上網(wǎng)瀏覽，盡情在知識的海洋中“沖浪”。我們在教學過程中，不僅要落實三維目標，更要注意讓學生在學習的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗。源于生活的數(shù)學問題，鑲嵌在生活當中，利用計算機網(wǎng)絡豐富的學習資源，開放的交互功能創(chuàng)設問題情境，形象生動地將抽象的數(shù)學內(nèi)容附著于現(xiàn)實背景中，可以有效溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。形成數(shù)學素養(yǎng)起始于 “問題意識”的樹立。在此過程中，他們充分體驗了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡的魅力和價值，這樣他們會對幫助自己解決問題的網(wǎng)絡世界更加感興趣。此時，教師則可以監(jiān)控學生的學習進程、和個別學生進行有針對性的輔導或者調(diào)閱學生的學習作業(yè)組織交流、評價。課件中包含多層次的練習，幫助學生梳理知識要點，設置的幫助系統(tǒng)，讓學生能及時得到各種途徑的幫助。以《因式分解》一課為例。借助信息技術環(huán)境，更應注重教學的實效性、互動性。傳統(tǒng)的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學課文而學課文，遏制了學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。二、激勵提高，喚醒學生的問題意識學生自主探究性學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達、交流的能力。平時應注意向?qū)W生滲透計算機網(wǎng)絡的有關知識，讓學生了解網(wǎng)絡世界的快捷、方便、神奇、美妙。不同的時代造就了不同的學生，在當今網(wǎng)絡資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學已為時代所淘汰。許多教師把教學過程當作單向傳遞知識的過程，把自己當成了知識搬運工，把學生當作整裝待“灌”的知識容器。因此，將多媒體信息技術運用于網(wǎng)絡課程講解和知識學習的各個環(huán)節(jié)，已成為時代發(fā)展的需要，這也是其它傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學習。為了更好地推進素質(zhì)教育和學校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，改革教學內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。信息技術在學校教育教學中的作用已顯得越來越普遍。因此,信息技術環(huán)境下如何培養(yǎng)學習者的自主學習能力顯得尤為重要。究竟如何充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學，提高學生的學習效率呢？ 【關鍵詞】：信息技術學習方式改變加工現(xiàn)代社會是一個信息社會,龐大的知識量和日新月異的知識更新使終身學習成為必需。而這一切都離不開信息技術的支持。作為我們教師，應該根據(jù)新課程的理念，引導學生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進程：另一方面，信息技術在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學習方式。第二篇：如何信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主學習能力如何信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主學習能力【內(nèi)容摘要】：隨著新課程改革全面實施。另外，我們在培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生興趣的同時，要適時引導，不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，我們要擔當起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。課后我把這些資料放在班級，同學們課下還可以再學習、再探究。如學習《頤和園》這一課時，課前我布置同學們進行預習，怎么預習我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源。教育教學形式要求新時代的教師應該這樣做：為學生設立一個起點，或引導學生為自己設立一個起點，然后告訴他們到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務的資源或方法。如在上完《地球萬歲》一課后，可以從網(wǎng)上搜索有關地球資源的資料做成網(wǎng)頁，然后上一堂別開生面的網(wǎng)絡課，讓學生在學完課本知識的同時，更加全面地了解我們賴以生存的地球媽媽，了解她當前的環(huán)境，了解它面臨的種種威脅等，從而從小就樹立強烈的環(huán)保意識。我們在教學過程中，不僅要落實三維目標，更要注意讓學生在學習的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗。在此過程中，他們充分體驗了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡的魅力和價值，這樣他們會對幫助自己解決問題的網(wǎng)絡世界更加感興趣。在第二節(jié)課上，同學們個個情緒高昂，人人發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍。我們將要比一比誰的玻璃能推銷出去，哪種玻璃的性能最有實用價值？你還想發(fā)明什么樣的玻璃？”課文中的問題解決了，新的問題又產(chǎn)生了，并且準備以比賽的形式來解決。如教學《新型玻璃》這一課時，學完了課文內(nèi)容，我又向?qū)W生們提出這樣的問題：“你們還想知道目前世界上還有哪些更先進的玻璃嗎？如果有興趣的話，可以自己去互聯(lián)網(wǎng)上遨游一番。傳統(tǒng)的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學課文而學課文，遏制了學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。二、激勵提高，變“解決問題”為“再生問題”學生自主探究性學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達、交流的能力。如在教學《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課之前，我有意地跟學生談起黃蜂和黑熊等動物的共棲現(xiàn)象。平時應注意向?qū)W生滲透計算機網(wǎng)絡的有關知識，讓學生了解網(wǎng)絡世界的快捷、方便、神奇、美妙。不同的時代造就了不同的學生，在當今網(wǎng)絡資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學已為時代所淘汰。許多教師把教學過程當作單向傳遞知識的過程，把自己當成了知識搬運工，把學生當作整裝待“灌”的知識容器。下面就談談在實踐中的一些運用體會?！秶倚抡n程標準》明確提出：新課程要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”本文所涉及