【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要落實(shí)三維目標(biāo)，更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展 課本的內(nèi)容總是有限的，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能，則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的問題。以《因式分解》一課為例，在“休閑一刻”這個(gè)環(huán)節(jié)，課件中為學(xué)生準(zhǔn)備了許多有關(guān)因式分解的小知識(shí)，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊甚至上網(wǎng)瀏覽，盡情在知識(shí)的海洋中“沖浪”。反饋交流中，學(xué)生們暢所欲言，談感受，說(shuō)體會(huì)，有的甚至提出更多更新的問題。這樣的設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空時(shí)界限，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的良性循環(huán)中，提升解決問題的能力。這樣，不僅完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還進(jìn)行了課內(nèi)知識(shí)的延伸，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，何樂而不為呢？四、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生，我們要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。通過調(diào)查表明，98％以上的學(xué)生都喜歡上運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性都很高。例如：網(wǎng)絡(luò)課《旋轉(zhuǎn)和平移》，教師將各種與旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象相關(guān)的素材串聯(lián)成數(shù)學(xué)故事“風(fēng)車娃尋寶記”，使各自獨(dú)立的材料和練習(xí)巧妙的融入生動(dòng)的故事情節(jié)當(dāng)中，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)又成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過操作鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，完成多層次的機(jī)上練習(xí)：分卡片（區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）→ 闖迷宮（平移圖形）→ 智開鎖（旋轉(zhuǎn)圖形）→ 巧拼圖（平移旋轉(zhuǎn)的綜合練習(xí)）→ 顯身手（創(chuàng)意設(shè)計(jì)平移旋轉(zhuǎn)圖形）。新穎的設(shè)計(jì)，全方位的參與，使學(xué)生完全融入教學(xué)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對(duì)信息的快速收集、快速處理和運(yùn)用的能力都得到較大提高。五、有效整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力1．受傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣影響，起始階段，學(xué)生會(huì)不習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，人機(jī)面時(shí)，學(xué)生有的只看教師，不看計(jì)算機(jī)；有的則一味操作電腦，而不再按教師教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。為此，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見，對(duì)教學(xué)資源、課題組織進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的策略。如新授教學(xué)——將學(xué)件和課件獨(dú)立設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的注意；基本練習(xí)——課件中的各部分設(shè)置密碼或闖關(guān)積分，教師實(shí)時(shí)調(diào)控；開放題——提供資源，自主探索，確保網(wǎng)絡(luò)安全。另外，為縮短學(xué)生對(duì)全新教學(xué)模式的“適應(yīng)期”，可以采用一些自適應(yīng)題庫(kù)、網(wǎng)上游戲等方式，經(jīng)常讓學(xué)生去試試，逐步適應(yīng)人機(jī)交互的方式。2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提出了更高的要求。學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱將直接影響課堂教學(xué)效率，其結(jié)果甚至?xí)魅鯏?shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)型課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、制作課件，課件的導(dǎo)航系統(tǒng)要指示明確。其次，要考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能（打字速度、電腦操作、上網(wǎng)操作等）。3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。但實(shí)踐證明，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用多媒體課件，即便在需要使用多媒體課件的一些課例中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可采用演示教學(xué)型和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)授課的類型和內(nèi)容確定現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合的形式，切忌隨意使用多媒體。第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要現(xiàn)代信息技術(shù)為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，更為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的條件。就現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義、條件、途徑和方式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究和探討。關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的環(huán)境中，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。因此，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構(gòu)建一種有效支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)并能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，為教育的發(fā)展注入了新的生氣和活力，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力，毫無(wú)疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。一．對(duì)“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解所謂自主學(xué)習(xí)就是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定節(jié)奏，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以外顯的個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。自主學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控對(duì)象，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，需要教育者反復(fù)、耐心、詳密、周到的引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、意志力和恒心等的歷練，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入的情感，并保持持久性和相當(dāng)?shù)淖钥亓?。衡量自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的把握和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)者可分為高自主學(xué)習(xí)者和低自主學(xué)習(xí)者兩類，高自主學(xué)習(xí)者具有自我激勵(lì)的能力，知道怎樣通過選擇有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠長(zhǎng)期評(píng)價(jià)和量規(guī)自己的學(xué)習(xí)成就；低自主學(xué)習(xí)者難以形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以把握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、自我識(shí)別能力、自我選擇能力、自我組織規(guī)劃能力、自我培養(yǎng)能力、自我監(jiān)控能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自我反省調(diào)整能力、自我評(píng)價(jià)能力和自我發(fā)展能力。二。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，是提高教育效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，世界各國(guó)都意識(shí)到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性措施和立國(guó)第一要?jiǎng)?wù)，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)必將成為新世紀(jì)各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其他更多的知識(shí)只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，其中學(xué)會(huì)求知是基礎(chǔ)，“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為各國(guó)教育的熱門話題。中共中心和國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的