怎樣培養(yǎng)小學生的小組合作學習能力(編輯修改稿)
2025-10-29 04:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，以促進整個教學過程的順利進行。五、培養(yǎng)良好的合作技能要學生擁有良好的合作技能是合作學習成功的重要保證。但學生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)與訓練。在交往中，要訓練學生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練，比如，別人說話時，自己應如何注視對方；在恰當?shù)牡胤?，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學會保留自己的意見。學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。六、進行合理的評價學生普遍有爭強好勝的心理，所以如何對他們進行合理的評價非常重要。評價可以分自我評價、小組互評、教師評價等。教師要及時地對學生的成果進行評價，以增加學生的學習積極 性。勿容臵疑，新課程離不開小組合作，而新課程下的小組合作學習正處于探索階段，還存在著許多的問題，如小組合作學習流于形式、學生參與不主動、活動中缺乏平等的合作精神、大班級中小組合作學習有一定的難度、教師合作學習教學中調(diào)控能力及教學技能還有待提高等。在今后的教育教學工作中，如何更好的提高小組合作學習的效果，還需要在實踐中不斷地加以摸索。第三篇：淺談培養(yǎng)小學生小組合作學習淺談培養(yǎng)小學生小組合作學習新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間里學生學習、交往、表達的頻度與效率，這樣優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生交際和解決問題能力的發(fā)展。目前，這種教學模式受到很多老師的青睞。那么如何提高小組合作學習的效率呢？這也是許多教師所困惑的。就此問題我提出如下幾點個人淺見。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的合作意識利用游戲情境，激發(fā)學生的合作意識。做游戲是學生喜聞樂見的活動之一，他們的合作意識的萌動，往往就是從一個游戲開始的，因此，教師應適時抓住學生的這個心理特點，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容與學生的知識經(jīng)驗精心編寫教案，聯(lián)系實際設計出一些具有啟發(fā)性、開放性和可合作性的生動有趣的游戲，并營造一定的課堂氛圍，一定能夠充分激發(fā)學生的合作意識，使學生感受到合作學習的樂趣與收獲。在活動中保持合作興趣。在合作學習中，學生之間通過交流、爭論、意見綜合等，建構(gòu)起新的、深層的理解，同時，可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控。因此，積極有趣的合作活動是讓學生保持合作興趣的最佳措施。在成功中增強合作觀念。合作學習的優(yōu)點在于，在合作學習中，各成員之間相互溝通、相互支持、共同負責，從而往往能達成學生個人難以達成的目標,使學生的認識從“要我合作”進步到“我要合作”。二、精心組建小組，形成合作團體受傳統(tǒng)教育的影響，獨立思考、一問一答的學習方式在學生心中根深蒂固，突然間要讓學生在課上以小組合作的形式去解決某些問題，學生難免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成，要么鸚鵡學舌人云亦云。因此，要有效地開展小組合作學習，首先應培養(yǎng)學生的合作意識。1．小組規(guī)模：一般情況，學習小組以46人為宜，這樣前后鄰座的幾個同學圍坐在一起，大家面對面坐在一起，討論問題時比較方便，同時討論起來很熱烈。2．合理分組：科學地分組是小組合作學習的前提。因此，分組時將班內(nèi)學生按成績、性格、愛好、技能等進行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣，才能為組內(nèi)互補互助提供基礎，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進“組內(nèi)合作、組間競爭”。同時，為了讓學生有更廣泛接觸和合作機會，一段時間后可以對小組成員進行輪換、重組。定期不定期地進行評優(yōu)，調(diào)動學生的合作積極性。3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學習的基礎。如可以讓學生分別承擔某一任務，承擔某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，如輪流擔任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使體會每個角色的工作和責任，并從中學會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。合作時間。因生而異，教師通過巡視，了解學生交流探討的情況，以確定小組合作學習的時間。三、指導合作方法，授予必要技能 教師要相信所有的學生都具有獨立學習的潛能。課堂教學就是教師不斷激發(fā)學生自主學習潛能的過程，因此，教師就是要培養(yǎng)學生的獨立性、自主性及積極性的能力，教師應當
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