信息技術(shù)論文淺談信息技術(shù)課學生自主學習能力的培養(yǎng)-文庫吧資料
2025-07-04 03:59本頁面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)，每天都要面對成千上萬的信息。一節(jié)課后，評一評哪組為“最守紀律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。在學習時，請組長管理本小組的紀律，對學有困難的學生進行輔導。 ２、開展小組之間的競爭 在教學活動中采取“小組競爭”“共同達標”的形式促進小組內(nèi)的合作與小組間的競爭，同時注 意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強監(jiān)督與教育。學習合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學生學習活動的具體情況及時調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補性。因此，在小學開展信息技術(shù)教學也應(yīng)該建立合理的學習小組，開展合作學習。 三、組織合作型課堂教學模式，讓學生學會合作，學會求助 現(xiàn)在的教學班一般都有四、五十名學生，而小學生相對來說學習能力較弱，對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。 除了游戲外，我們還可以將一些與教材內(nèi)容有關(guān)的“小技巧”、“新發(fā)現(xiàn)”等富有情趣的知識添加到教材中，在教學過程中一起介紹給學生。借助它們，學生們在學習中游戲，在游戲中學習，很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象，有的同學還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識記。例如：在教學指法練習時，要求學生對鍵盤上的每一個字母鍵位有一個比較全面的認識。這個課程價值在學生身上所體現(xiàn)出來的就是，大部分人都喜歡計算機，大多數(shù)人用它來娛樂。 另外，課堂紀律是任何一個信息技術(shù)教師都比較頭疼的問題，我想每一位信息技術(shù)教師肯定都有過或現(xiàn)在還有這樣的困惑，這是學生給我們上的一門必修課。而這些實際的需求又與我們的課程教學的系統(tǒng)性和目標性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術(shù)課堂教學的一大難關(guān)。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。 教師在教學過程中不要把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結(jié)論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。所以教師在平時講軟件的操作時，把軟件中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方要講清楚，并引申開來，使學生能做到舉一反三，觸類旁通。發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。要達到這樣的目的，教師自然就需要不斷探索，下一番苦功夫。”新課程改革首先就是要改變以教師為主體的教學模式，變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，教師應(yīng)成為學生學習的組織者和引導者，誘導學生發(fā)揮其最大潛能。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要和
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