信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力-文庫(kù)吧資料
2024-11-11 18:57本頁(yè)面
【正文】 子？算式是： 32247?！睂?dǎo)游猴兒一聽(tīng)急了：“才 5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽(tīng)也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐 8 個(gè)人，他們 32 個(gè)人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”。 例如：在教學(xué)“用 8的乘法口訣求商”這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂(lè)聲中， 32 個(gè)快樂(lè)的動(dòng)物來(lái)到了森林飯店就餐。 使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在不知不覺(jué)中，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)踐證明在活動(dòng)中學(xué)生的思維擁有的發(fā)展空間更大。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。 （四） 運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛 ，展示新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使 學(xué)生 關(guān)注和學(xué)習(xí)自主探究的方法 。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是教師要求他們一定要做的。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程新奇的動(dòng)態(tài)演示，引發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，使得學(xué)生不由自主地拓展了思維的空間。 討論 猜測(cè) 、自主探究 ： 在觀察畫(huà)面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們經(jīng) 常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比，去猜測(cè)結(jié)論； 動(dòng)態(tài) 演示、 驗(yàn)證猜想 ： 經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論交流出各種方法， 6 然后 在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來(lái)求的割補(bǔ)過(guò)程。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)情境中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 采用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師恰當(dāng)?shù)匕盐盏湍昙?jí)孩子特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳 心理狀態(tài)”引人入勝的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 心理學(xué)研究表明： 5－ 6歲是兒童思維發(fā)展的第三個(gè)飛躍期。 這樣的設(shè)計(jì)使原本枯燥的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)變成生動(dòng)的演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐漸在學(xué)生的頭腦中形成“化圓為方”的深刻表象，成功完成了由感知 —— 表象 —— 抽象的心理過(guò)程，同時(shí)也拓展了學(xué)生 思維的空間。 在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)的演示使原本機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。 解釋猜測(cè) 、解決問(wèn)題 。 提出問(wèn)題、討論 交流 — — 建立一個(gè) BBS，提供學(xué)生討論交流的平臺(tái)。 主動(dòng)練習(xí)、 過(guò) 關(guān)斬將 —— 設(shè)計(jì)圓的 面積 的相關(guān)練習(xí)。 這部分內(nèi)容是本課重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體演示把一個(gè)圓 2等分，用紅色和藍(lán)色分別表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成 8 個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”，最后畫(huà)面上就剩下一個(gè)虛線圓，而飛出來(lái)的小扇形排成兩列，由此拼成了一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，并閃爍顯示，然后再依次進(jìn)行 5 1 32 等分的方法割補(bǔ)，隨著分成分?jǐn)?shù)的增加，拼成的圖形越來(lái)越接近 于長(zhǎng)方形，通過(guò)演示對(duì)比，學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。使學(xué)生能帶著疑問(wèn)走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，教師無(wú)需多言。 草地上，一只小猴在一塊長(zhǎng)方形模板前，一只 小 熊在一塊圓形木板前，進(jìn)行刷油漆比賽。學(xué)生以小組為單位，每組一臺(tái)計(jì)算機(jī)，合作學(xué)習(xí)。因此教師一定要特別注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。便于學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 （二 ）運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，完成由感知 —— 表象 —— 抽象的心理過(guò)程，拓展學(xué)生 自主探究的 空間?？梢?jiàn)用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。 例如 在 教學(xué) 《 年、月、日 》 這一內(nèi)容時(shí)， 教師 運(yùn)用多媒體 技術(shù)給學(xué)生 展示太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律， 也就是 地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。所以“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來(lái)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 4 第四階段 2020 年 9~12 月 各子課題結(jié)題，撰寫(xiě)論文； 撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作 申請(qǐng)結(jié)題。 第二階段 2020 年 9~12 月 開(kāi)展行動(dòng)研究。 八、 研究步驟 階 段 時(shí) 間 安 排 研 究 活 動(dòng) 主 要 內(nèi) 容 第一階段 2020 年 3~6 月 課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽(tīng)著名教師的錄象課。 七、 課題研究的對(duì)象 以我中心一至六年級(jí) 18 個(gè)班 630 名 學(xué)生主要研究對(duì)象，確定 4 名教師為課題組成員，分別組織不同年級(jí)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展子課題研究。 （五）、運(yùn)用電教媒體有意識(shí)地進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué) 生思維的多向性和敏捷性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 。 （三）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，利用情境的新奇性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 。 五、研 究?jī)?nèi)容： （ 一 ） 利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密
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