【正文】 再歸納出面積的含義。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。當今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”，也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系，變老師主動“教”為學生主動“學”。因些，將小學信息技術課程與數(shù)學相整合，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。當然不同的教學情境可能選擇的教學重心不同，教師只要用心靈去感受、學習、合理的運用信息技術，數(shù)學課堂就會添光增彩，教師應拓寬數(shù)學學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代信息技術的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學實踐能力，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生有更多的進步空間。而教師和學生則是教學過程中的兩個最活躍的因素，教師在整個教學過程中占主導地位，起主導作用，學生在教學過程中則占主體地位，起主體作用，同樣地，教師與學生相互影響，相互依存，缺一不可，所以運用信息技術與數(shù)學教學相整合，達到教學的目的，就得充分調(diào)動這兩個最為活躍的因素來為教學服務，從而真正達到教學相長的效果，即“教”有所長，“學”有所獲。在課堂教學中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學生的如何“學”，在培養(yǎng)學生學習過程中，“教”與“學”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。信息技術與數(shù)學課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。信息技術輔助教學應體現(xiàn)在“輔助”上。教學過程是一個心靈成長的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規(guī)范表達等，對增強教學效果有著不容忽視的作用。但信息技術是作為輔助教學工具，在輔助課堂教學時，教師要更根據(jù)學生的實際需要，不能過多地追求媒體功能華麗的表現(xiàn)形式，或一直用“你真棒”這如今已太無營養(yǎng)的詞匯，不僅不能增強教學效果，反而適得其反。從這個意義上說，簡單教學其實并不簡單。六、因“生”施教、從“新”開始、“教”有所長、“學”有所獲。當學生坐在電腦前，便會覺得自己才是學習的主人，消除學生的陌生感與約束感，根據(jù)自己的意愿來學習。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)數(shù)學的應用能力及其他綜合能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。信息技術可以說是開啟網(wǎng)絡學習之門的鑰匙、教師是學生探究學習的向?qū)?，現(xiàn)代教育倡導平等、自主、合作、探究的學習方式，是現(xiàn)代教育理念之一。同學們分工合作，有的回家在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關資料、圖片、故事及有關低碳的解釋、有的上圖書室查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。師生雙方以多媒體為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。教師應拓寬數(shù)學學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，數(shù)學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館等等。四、為數(shù)學課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。在課件的最后，老師還特別的制作了一幅特別的圖片，問：這位阿姨做法對嗎？學生們都異口同聲的回答：不對。如老師在講解“乘車”這道應用題時，為了讓學生感受更加直觀，理解題意，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學教學中的應用題，所創(chuàng)設的情景是多變的。孩子們的認知能力由于受年齡、生活、習慣、經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的數(shù)據(jù)——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。然后再請學生看圖編問題，什么你想像不到的問題，都可能出現(xiàn)，作為老師你輕易就可體會到孩子心靈的創(chuàng)造性、求知欲，只要激發(fā)了孩子學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人，學習效果也就自然水到渠成。在學習《拔蘿卜》這部分教學內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯好的小白兔拔蘿卜的圖像資料。如在一年級教學游戲《找朋友》時，根據(jù)教學實際需要，我先孩子們請聆聽兒歌《找朋友》，再請小朋友說說聽完找教師適時總結點評，朋友是人富，我們每個同學都要珍惜自后利用多媒體展示交流自己找朋友的圖片資料，幫動物們朋友的想法，生的一筆財己的朋友。教師在教學中，要改變教師的權威的現(xiàn)象，把學習的主動權還給學生，讓學生自己才是學習的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給孩子，教師根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習的興趣，讓孩子動手、動口讓百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現(xiàn)。信息技術應用于課堂教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。由于多媒體計算機網(wǎng)絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于數(shù)學信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。小學數(shù)學教學與信息技術的整合，通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)數(shù)學教學需要，充分發(fā)揮信息技術輔助性，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，傳遞性息，從而提高教學質(zhì)量，促進數(shù)學教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。信息技術與小學數(shù)學教學的整合是以現(xiàn)代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內(nèi)容融于數(shù)學教學之中。將信息技術與數(shù)學有效整合有助于學生收集、整理、描述信息，建立教學模型，教師要挖掘有價值、值得學生探究的問題，適當?shù)倪\用信息技術引導學生，進而解決問題，讓信息技術直接為學生服務，輔助教學，促進學生全面、持續(xù)、和諧地進步。近年來，數(shù)學自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與信息技術的整合，使得數(shù)學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。信息技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。關鍵詞：信息技術 數(shù)學教學 整合 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新 教學相長信息技術（Information Technology），指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術，它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術，獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標準化的綜合技術，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學上要有自己的特點，自己獨到的教學模式，教師要以關心、尊重、引導、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術為學生服務。第三篇：信息技術與小學數(shù)學教學整合初探信息技術與小學數(shù)學教學整合初探摘要：信息技術輔助于課堂教學，重點應體現(xiàn)在“輔助”上。信息技術與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，將成為21世紀學校教育教學的主要途徑。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。也就是由信息技術創(chuàng)設一個好環(huán)境，即可以引導學生上網(wǎng)查找相關的資料，包括了解數(shù)學史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現(xiàn)了學生主體參與的教學要求。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力、塑造和弘揚學生的人格下力氣。（5）遵循藝術性原則，即在前四個原則的基礎上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運動設計上應簡約。但數(shù)學課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關心課件的教學價值，遵循教學性原則，即圍繞課件的教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學生的認知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。第四，數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，開展計算機輔助教學，必須明確的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的教，又有利于學生的學，減負增質(zhì)，實施素質(zhì)教育。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。關鍵還是教學設計要體現(xiàn)學生的“學”。第二，從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用。四、信息技術與小學數(shù)學科整合所要注意的問題在“課程整合”的研究過程中，我認為需要注意以下問題：第一，計算機作為輔助手段引入課堂教學，由于計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。