論文信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略-文庫(kù)吧資料
2024-11-06 22:57本頁(yè)面
【正文】 生理解了圓面積的計(jì)算方法后，讓學(xué)生想辦法算一算操場(chǎng)上梧桐樹干的橫截面積是多少。而利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境中學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 模擬現(xiàn)實(shí)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？這樣便引出了課題?！? 豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。” 豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。過(guò)了一會(huì)兒，它不知從哪兒弄來(lái) 4 個(gè)桃子，好吃的八戒見(jiàn)了桃子，口水直流，未等悟空站穩(wěn)，就搶了幾個(gè)桃子，剛想吞進(jìn)肚里，孫悟空說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，我是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的：你喜歡聽西游記里的故事嗎？今天老師就給大家講一段。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境，積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。這樣利用知識(shí)點(diǎn)的整合進(jìn)行信息技術(shù)整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《三角形的意義》一課時(shí)，先出示一些三角形的實(shí)物圖，然后借助計(jì)算機(jī)隱去實(shí)物圖，抽 象出三角形的幾何圖形。 信息技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的整合 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)為整合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。 3．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略 當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段支撐教與學(xué)活動(dòng)存在困難，信息技術(shù)能夠有效解決時(shí)，才有必要引入信息技術(shù)手段。目前，多媒體教學(xué)漸成時(shí)尚。有的年輕些的教師盡管自己可以自制一些簡(jiǎn)單的課件，但實(shí)在太費(fèi)時(shí)間了，往往只有在做大型公開課時(shí)，才不得不花費(fèi)大量時(shí)間做些質(zhì)量高的課件。因此，他們只有在找到現(xiàn)成的可用課件時(shí)才使用，或者，在上特別重要的公開課時(shí)，請(qǐng)別人幫忙，按照自己的設(shè)計(jì)意圖制作一些簡(jiǎn)單一些的課件拿來(lái)使用。 造成忽略師生的交流和反饋 將信息技術(shù)手段與教學(xué)進(jìn)行整合之后，很多教師整節(jié)課都是將實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的課件逐一展示給學(xué)生觀看，容易造成忽略師生的交流，以及學(xué)生的信息反饋。一些教師過(guò)分地追求多媒體效果，把一些 很簡(jiǎn)單的、利用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能解決的知識(shí)搬到 課件中，結(jié)果 費(fèi)時(shí)費(fèi)力，得不償失。 2．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)整合的現(xiàn)狀分析 整合目標(biāo)不明確 大多數(shù)教師對(duì) 信息技術(shù)與課程 整合的理論雖然有一定 的 認(rèn)識(shí)，但 卻以為 在課程中使用計(jì)算機(jī)就是 把信息技術(shù)與課程進(jìn)行 整合 了 。 優(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維 練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。 信息技術(shù)手段 提供了大量的信息，增加
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