【正文】 實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 （ 3）綜合練習(xí)，鞏固提高 祁昌志老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí) 后，教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把各小組討論的結(jié)果在大屏幕上發(fā)布，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。 李敏老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課，在認(rèn)識(shí)直徑的特征時(shí)，讓學(xué)生到白板上修改，利用交互式白板的展示功能，即時(shí)書寫功能提高教學(xué)效率，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象。 （ 2）利用交互功能，突破重難點(diǎn) 對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常只知其然而不知其所以然。同時(shí)滲透用字母可以表示兩個(gè)量的關(guān)系，滲透把具體的數(shù)代入到含有字母的式子求值的方法。先用 PPT 演示文稿動(dòng)畫演示青蛙圖，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)兒歌中的數(shù)量關(guān)系。創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。教師可以通過(guò)交互式電子白板這一新的媒體實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的 信息交流，使得教師、學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，獲得了問(wèn)題解決的方法和途徑，進(jìn)而提高教學(xué)效果。 老師們積極探索，力圖在課堂中改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，及時(shí)反饋，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，以多媒體輔助教學(xué)為主的信息技術(shù)與課程的整合形成一種開放式的教學(xué)形式，充分地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位， 通過(guò)交互練習(xí)等手段，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。 2．中高年級(jí)組則把研究重點(diǎn)放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)作為交互工具的策略研究。 將信息技術(shù)作為演示工具的使用，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式 ，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。在討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生代表借助白板的批注功能，在白板上進(jìn)行標(biāo)畫規(guī)律，向大家呈現(xiàn)思維過(guò)程，從而得出答案。 第三關(guān)是 “ 猜猜看 ” 。在這一關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察規(guī)律，利 用規(guī)律解決問(wèn)題，先找出缺少的圖形，再幫助掉隊(duì)的圖形歸隊(duì)。教師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，就馬上利用白板的即時(shí)批畫功能，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙，順利的闖過(guò)第一關(guān)?；谇懊婢毩?xí)的積累，學(xué)生在這一關(guān)對(duì)于燈籠的填色，完成的又快又好，但是對(duì)于珠鏈的涂色出現(xiàn)了問(wèn)題。 “ 闖關(guān)游戲 ” 共設(shè)有 3關(guān)，分別是涂顏色，排排隊(duì)和猜猜看。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)交互式電子白板即時(shí)批注、拖拽等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。在學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，既展示學(xué)習(xí)過(guò)程，又提升了學(xué)生的認(rèn)知。較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而能以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生 ,使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，使數(shù)學(xué)概念更具體、更直觀，從而加深理解。 （ 2）引導(dǎo)探究，突破難點(diǎn) 如何突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)是教師每堂課應(yīng)努力追求的目標(biāo)。 如于名老師的二年級(jí) 《探索規(guī)律》一課，備課時(shí)明確借助余數(shù)就能確定的出現(xiàn)周期性規(guī)律問(wèn)題的策略是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 在研究過(guò)程中，我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以下三個(gè)環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)信息技術(shù)作為演示工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用： （ 1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 “ 興趣是最好的老師 ” ，最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。教師可以充分利用教學(xué)課件形象地演示，教學(xué)起始階段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講授階段通過(guò)演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 1．低年級(jí)教師的研究重點(diǎn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把信息技術(shù)中作為演示工具的的策略研究。為了使課題組成員能熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教師的研究能力，學(xué)校信息辦對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)，包括多媒體課件制作及個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)。課題組會(huì)定 期組織教師集體學(xué)習(xí)理論，組織教師學(xué)習(xí) “ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、自主探究 ” 等方面的理論書籍，從一些著作中尋找課題研究的理論支撐點(diǎn)。為了確保課題研究的順利開展，我們主要從理論和技術(shù)兩方面對(duì)課題組成員進(jìn)行了培訓(xùn)。要進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究的關(guān)鍵，在于擁有一大批具備良好信息素養(yǎng)的教師。 “ 世界越來(lái)越小，發(fā)展越來(lái)越快，慢走一步，差之千里，耽誤一時(shí)，落后多年 ” 。 每到學(xué)期結(jié)束 ,課題小組根據(jù)課題組成員考核情況 ,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員 ,實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 課題組每學(xué)期都對(duì)每位成員進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：參加課題活動(dòng)、學(xué)習(xí)筆記、論文案例獲獎(jiǎng)情況等方面，并將考核結(jié)果作為各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先的依 據(jù)。 課題活動(dòng)與教研活動(dòng)相結(jié)合，開展各種各樣的研究課活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)課題研究課，期初堅(jiān)持做到 “ 四定 ” （定人、定時(shí)、定內(nèi)容、定形式），形成較為科學(xué)合理的教學(xué)案例。 為加強(qiáng)對(duì)課題 開展過(guò)程的管理力度，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期召集課題組成員開會(huì)（一般是一月一次），通報(bào)情況，討論分析研究進(jìn)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，布置工作，提出指導(dǎo)建議。這種 “ 請(qǐng)進(jìn) ” 名師的學(xué)習(xí)方式不僅督促了課題組成員的合作學(xué)習(xí)，還帶動(dòng)了全校教師的集體學(xué)習(xí)。除要求教師自主學(xué)習(xí)外，每個(gè)月還組織一次課題組集體學(xué)習(xí)。 課題組訂閱了多種電教刊物，并在教科室設(shè)立了閱覽書架，便于教師及時(shí)閱讀。 為了促進(jìn)課題研究的有序開展，我們制 定了一套比較完善的課題研究制度，為課題研究工作的正常開展提供了有力保障。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多次討論研究，不斷調(diào)整思路，進(jìn)行修改和完善，而后制定出了具體細(xì)致而又切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)一定的篩選和研究，我們確定了課題組主力成員，其中朱貴璽副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，彭中仁、于名、王明一、祁昌 志、吳凌艷、張先鋒等學(xué)校骨干力量為組員，并明確分工：組長(zhǎng)對(duì)課題全面負(fù)責(zé)；彭中仁具體負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作，包括課題方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等；于名老師負(fù)責(zé)課題組各項(xiàng)活動(dòng)的落實(shí)；王明一老師負(fù)責(zé)課題活動(dòng)過(guò)程的組織；祁昌志老師負(fù)責(zé)課題文字資料的整理；張先鋒教師負(fù)責(zé)課題活動(dòng)影像資料的整理以及課題專題網(wǎng)站的管理。 ，精心設(shè)計(jì)課題方案。另外，學(xué)校還定購(gòu)了一定數(shù)量的書籍，并征訂了《信息技術(shù)教育》、《江蘇教育技術(shù)》等刊物。 （ 2）軟件方面：學(xué)校每年都購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件、光盤、資源庫(kù)（包 ）等，同時(shí)，我們還能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，由教師自制部分軟件，加快建立多媒體資料庫(kù) ,并逐步充實(shí)內(nèi)容。 六、課題的研究過(guò)程 （一）啟動(dòng)階段： 2021年 6月 —— 2021年 12月 ，籌措資金，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)。對(duì)于這 一塊內(nèi)容的研究，我們將交互式電子白板這一新的媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話與交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多的師生交互的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，促進(jìn)生成。 （ 2）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作為交互工具的策略研究 信息技術(shù)作為交流工具就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感交流的作用。教師要能在較短的開發(fā)周期內(nèi)自己制作教學(xué)軟 件，只有能在日常教學(xué)中運(yùn)用到的教學(xué)方法才是真正有效的。然而在這種整合的模式中學(xué)生也只有聽(tīng)、看，沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，因此，仍是被動(dòng)型的學(xué)習(xí)。 這種整合的策略選擇主要是教師使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適 的部分用在自己的講解中；也可以利用 Powerpoint 或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。所以，教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改變，只是為我們教學(xué)提供了必要的外部條件，真正的教學(xué)改革還需要人來(lái)做。不難想