【文章內(nèi)容簡介】 每堂課應(yīng)努力追求的目標。而傳統(tǒng)教學(xué)手段往往很難達到目的，運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所 學(xué)的知識，促使學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。較好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而能以生動形象的動態(tài)展示給學(xué)生 ,使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系，使數(shù)學(xué)概念更具體、更直觀，從而加深理解。 在陳雅瓊老師《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，在判斷中檢驗概念的掌握情況，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞語作為判斷依據(jù)去判斷圖形的運動方式，在判斷中大門的運動出現(xiàn)了爭議，有人說使平移，有人說是旋轉(zhuǎn)，此時，教師巧用電子白板的即時標注功能，將大門的運動軌跡標注出，再結(jié)合板書的判斷依據(jù)來判斷圖形的運動方式，從而引導(dǎo)學(xué)生達成 共識，大門是以門軸為中心做的圓周運動，符合旋轉(zhuǎn)概念的特點。在學(xué)生知識的建構(gòu)過程中，既展示學(xué)習(xí)過程，又提升了學(xué)生的認知。 （ 3）練習(xí)反饋，鞏固提高 在練習(xí)和反饋中，信息技術(shù)作為演示工具的作用更加突出，教師通過多種形式的演示為學(xué)生大量的練習(xí)內(nèi)容，可以進行不同形式的聯(lián)系，解決傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一，枯燥的問題，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過交互式電子白板即時批注、拖拽等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。 如單雪娟老 師一年級《探索規(guī)律》一課，設(shè)計了如下的練習(xí)內(nèi)容： “ 闖關(guān)游戲，應(yīng)用規(guī)律 ” 。 “ 闖關(guān)游戲 ” 共設(shè)有 3關(guān)，分別是涂顏色，排排隊和猜猜看。 第一關(guān)是 “ 涂顏色 ” ，在這一關(guān)讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，進行涂色練習(xí)。基于前面練習(xí)的積累，學(xué)生在這一關(guān)對于燈籠的填色，完成的又快又好，但是對于珠鏈的涂色出現(xiàn)了問題。有些同學(xué)把珠鏈當(dāng)中的白珠子當(dāng)成了需要填色的珠子，進行了涂色。教師在發(fā)現(xiàn)這一問題后，就馬上利用白板的即時批畫功能，與學(xué)生進行溝通，幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙，順利的闖過第一關(guān)。 第二關(guān)是 “ 排排隊 ” 。在這一關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察規(guī)律，利 用規(guī)律解決問題，先找出缺少的圖形，再幫助掉隊的圖形歸隊。在這一關(guān)里，教師和學(xué)生共同利用白板的批注功能標畫，即時進行反饋。 第三關(guān)是 “ 猜猜看 ” 。本關(guān)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀號碼牌上的數(shù)字來觀察這組數(shù)字的排列規(guī)律，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，進行小組討論，從而發(fā)揮小組合作的作用。在討論結(jié)束后，請學(xué)生代表借助白板的批注功能，在白板上進行標畫規(guī)律，向大家呈現(xiàn)思維過程，從而得出答案。最后由教師點擊刪除小花，出現(xiàn)正確答案，來驗證學(xué)生們的猜測是否正確。 將信息技術(shù)作為演示工具的使用，可以進行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式 ，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。 2．中高年級組則把研究重點放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)作為交互工具的策略研究。 過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講滔滔，直接給學(xué)生灌輸知識，單向輸出，偶然發(fā)問，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式，嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，以多媒體輔助教學(xué)為主的信息技術(shù)與課程的整合形成一種開放式的教學(xué)形式，充分地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位， 通過交互練習(xí)等手段，提高課堂效率，促進教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。在教學(xué)中，我們對信息技術(shù)的恰當(dāng)使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了一個有利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。 老師們積極探索，力圖在課堂中改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機會，加強課堂教學(xué)中的師生互動，及時反饋，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。而 2021年我校引入交互式電子白板技術(shù)為構(gòu)建開放式教學(xué)提供了有利的條件。教師可以通過交互式電子白板這一新的媒體實現(xiàn)師生、生生之間的 信息交流，使得教師、學(xué)生借助計算機進行學(xué)習(xí)交流，獲得了問題解決的方法和途徑，進而提高教學(xué)效果。 通過我們認為，這種教學(xué)方式在以下三個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)作為交互工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用： （ 1）提出問題，導(dǎo)入新知 《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生研究動機，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。 如朱貴璽老 師的《用字母表示數(shù)》一課，新課伊始，通過猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生較快進入思考的狀態(tài)。先用 PPT 演示文稿動畫演示青蛙圖，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)兒歌中的數(shù)量關(guān)系。在學(xué)生匯報時，利用交互式白板的便于書寫的功能，展現(xiàn)學(xué)生的思考過程。同時滲透用字母可以表示兩個量的關(guān)系，滲透把具體的數(shù)代入到含有字母的式子求值的方法。并揭示課題。 （ 2）利用交互功能，突破重難點 對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常只知其然而不知其所以然。為了幫助學(xué)生克服 “ 在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu) ” 過程中存在的困難，我們 在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，借助交互是電子白板可以做到人機的交互、師生交互、生生交互，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，促使學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程，是教師較輕松突破重難點。 李敏老師《圓的認識》一課，在認識直徑的特征時，讓學(xué)生到白板上修改，利用交互式白板的展示功能，即時書寫功能提高教學(xué)效率，同時也極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象。在進一步理解圓內(nèi)半徑都相等時，利用白板的調(diào)用其它軟件功能，使學(xué)生直觀的感受到半徑的特點。 （ 3）綜合練習(xí)，鞏固提高 祁昌志老師的《百分數(shù)的意義和寫法》一課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí) 后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)把各小組討論的結(jié)果在大屏幕上發(fā)布，全班范圍內(nèi)進行交流。在整節(jié)課中運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間有了很好的雙向互動。同時也充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，以及獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 信息技術(shù)在這里不是輔助教學(xué)的手段，而成為學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，突顯了教學(xué)的實效。 （ 1） “ 走出去，請進來 ” ，繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)。我們課題組把學(xué)習(xí)教育理論放到一個十分重要的位置，采用自學(xué)、聽講座等方式大興學(xué)習(xí) 之風(fēng)。還先后邀請省數(shù)學(xué)特級教師李其進校長、王聿松校長、劉瑋來校作講座；并邀請市縣的教研室、教科室領(lǐng)導(dǎo)來校聽課指導(dǎo)。 （ 2）組織沙龍活動，爭辯中明方向。課題 “ 沙龍 ” 活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。 2021年 3月 11日，我們在沙河二小進行了 “ 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行自主探究、合作交流 ” 的沙龍活動。在交流中，老師們紛紛提出了自己的觀點。王聿松校長提出：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng) ,能主動地 、有主見地、探索性地學(xué)習(xí)；李其進校長提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí) ,從以教為中心走向以學(xué)為中心 ,從以教師為中心走向以學(xué)生為中心 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性 ,在主體認知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。在交流中我們課題組老師對 “ 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí) ” 的模式有了更深的理解。 （ 3）實行三個一制度。即課題組成員每人每學(xué)期上好一堂研究課；每月參加一次課題組活動；每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。 （ 4）理論結(jié)合實際，立足課堂抓研究。課題研究的最終目的是成長學(xué)生、成就教師。在我們學(xué)習(xí)理論的同時，我們結(jié)合課題研究的目 標，開展了扎實有效的研究活動，在每次研討活動中，我們都是先聽研究課，然后學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，