論文信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略(編輯修改稿)
2024-12-04 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 然后借助計算機隱去實物圖，抽 象出三角形的幾何圖形。然后再動態(tài)演示三條線段圍成三角形的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識到三角形是由三條線段圍成的封閉的圖形等知識信息，從而揭示三角形的意義。這樣利用知識點的整合進(jìn)行信息技術(shù)整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點，取得良好的教學(xué)效果。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣 興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，首先要解決學(xué)生主動想學(xué)、愛學(xué)的問題。通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境，積極動腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，我是這樣來創(chuàng)設(shè)情境的：你喜歡聽西游記里的故事嗎？今天老師就給大家講一段。一天，唐僧師徒四人經(jīng)過一座荒山野嶺，身體精疲力竭，已經(jīng)好長時間沒有吃東西了，孫悟空想：不吃點兒東西，師傅會餓壞身子的。過了一會兒，它不知從哪兒弄來 4 個桃子，好吃的八戒見了桃子，口水直流，未等悟空站穩(wěn)，就搶了幾個桃子，剛想吞進(jìn)肚里，孫悟空說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。” 孫悟空說：“有 4 個桃子，如果平均分給你和沙僧，每人分幾 個？請寫下這個數(shù)。” 豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。孫悟空又說：“有 2 個桃子，平均分給你和沙僧，每人分幾個？請寫下這個數(shù)?！? 豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。孫悟空見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么 1 個桃子，平均分給你和沙僧，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎？這樣便引出了課題。老師 滑稽的 表演 ，幽默 故事 為學(xué)生提供身臨其境的感覺，適時提出的問題，自然就能創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生思考的興趣，大大地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 讓學(xué)生帶著積極的思維和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。 模擬現(xiàn)實，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決生活實際問題的能力的學(xué)習(xí)。而利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以突破時間、空間的限制，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行體驗，學(xué)會在信息技術(shù)環(huán)境中學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例 如 ， 結(jié)合學(xué)校 前不久 組織的 春 游活動， 我校一位 三年級老師編制了這樣一道題： “ 學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)?春游，每 個學(xué)生 預(yù)收 55 元，結(jié)果乘車費每人 8 元，門票費每人 40 元，盒飯每盒 6 元，預(yù)收的錢夠嗎？ ” 由于剛剛經(jīng)歷過春游， 學(xué)生解決自己 剛剛 親身經(jīng)歷的事， 其 興
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1