信息技術與小學數(shù)學整合課例評析(編輯修改稿)
2025-05-04 02:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 少學生是在被動學習，教學效果不太理想。當我改用計算機演示后，學生在動畫“對象”的同時相向移動過程中，看到了兩個“對象”的距離隨著時間的變化而變化，從而深刻理解了相遇問題的數(shù)量關系，嘗到了學習成功的喜悅。尤其當學生看到計算機的動畫以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學習積極性。對重難點的突破也起到了很好的作用。（3）運用計算機輔助教學，巧設練習，拓展知識，升華學生鞏固知識的興趣。教育家蘇霍姆斯基說過：“所知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的主要來源?！本毩暿钦n堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，發(fā)展學生智力的重要途徑。在教學中，設計融科學性和趣味性于一體的練習題，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣。教師要善于運用計算機輔助軟件，根據(jù)學生喜新。好奇、好強、好勝的特點，設計生動活潑，靈活多變的練習，讓學生在練習過程中獲得成功的體驗，升華學習的興趣。如在做計算題的練習時，我用多媒體出示了一輛有很多節(jié)車廂的火車。每節(jié)車廂上都有一道題，算對了一道題，火車就開走一節(jié)車廂的距離。全做對了，火車就能開走了。同學們在做這類練習時，興趣一下子就得到了升華。爭先恐后地舉手回答問題。而且正確率也得到了提高。在教學中運用計算機輔助教學了，大大地豐富了課堂教學的內(nèi)容，節(jié)約了教學時間，調動了學生學習知識的熱情和興趣，使學生主動參與到學習中來，更充分發(fā)揮了學生學習數(shù)學知識的積極性、主動性。讓學生從“要我學變?yōu)槲乙獙W”，使整個課堂充滿了活力和朝氣。利用計算機輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它能揭露事物的本質屬性和內(nèi)在聯(lián)系。思維能力是智能的核心。教師運用計算機可以邊演示、邊引導學生觀察、比較、分析、綜合，啟發(fā)誘導學生逐步進行總結歸納，抽象概括，參與知識的形成過程?！皵?shù)學是思維的體操”，形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。（1） 利用計算機輔助教學讓學生在課堂上“動”起來。小學生最易理解的就是自身的動作，蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在他們的手指尖上”。在教學中，利用現(xiàn)代信息技術，讓學生在多媒體課件的指引下進行操作，可以加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，促使技能技巧的形成和數(shù)學能力的發(fā)展，從而達到提高數(shù)學素質的目的。如在教學平均分時，先出現(xiàn)一段動畫，三個小猴子要分9個蘋果，不知怎么分，急得抓耳抓耳撓腮，讓小朋友幫助他們。怎樣分三個小猴才同樣呢？先讓小朋友帶著這個問題用學具進行操作。然后老師用課件或者利用展示臺演示小朋友操作的各種方法。這樣通過學生的具體操作和老師的演示，學生很快明白了什么是平均分，從而加深對數(shù)學知識的理解。（2）、利用計算機輔助教學，讓學生在課堂上“說”起來。語言是思維的重要工具，學好數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的必備條件。它不僅是課堂教學中師生知識、信息交流的工具，也是老師了解學生掌握新知識情況的重要手段。因此，數(shù)學課上加強學生動口“說話”，是培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力的行之有效的方法。在“說話”訓練中，學行通過“動口說話”把內(nèi)心數(shù)學心理思維表達出來，從而達到既學習數(shù)學知識，又培養(yǎng)了初步邏輯思維能力的目的。如在教學7+5的時候，利用課件，先出現(xiàn)7根小棒，再出現(xiàn)5根小棒，兩組小棒合在一起，得出和是12。指導學生觀察小棒的組成，你是怎樣一眼看出是12的呢？激發(fā)學生“說”的欲望。然后讓學生分別說出他們的想法，可讓學生分組說，再抽同學說。在學生說的同時，再根據(jù)他們說的進行演示。這樣既鞏固了數(shù)的組合和分解，又培養(yǎng)學生“湊十法”的思維，同時還讓學生初步接觸加法的交換和結合的運算定律，這今后聽教學奠定了基礎。收到了一舉多得的教學效果。（3）利用計算機輔助教學，讓學生在課堂上“想”起來心理學家認為：人對事物本質的認識需要對感知覺所提供的材料進行分析，經(jīng)過思維加工才能更深刻，更正確了解事物的本質規(guī)律。教師不僅在傳授知識，更重要的要引導啟發(fā)學生積極思考，自學探索，使學生學習能力不斷提高。因此，教師要利用現(xiàn)代信息技術，根據(jù)教材內(nèi)容抓準新舊知識的連接點，精心設計問題讓學生思考，給學生指明思維的方向和解決問題的途徑，創(chuàng)設一種讓學生想的氛圍。 “相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。為了使學生能深入地理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。我設計了CAI課件：屏幕上出現(xiàn)了王阿姨和李小紅分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之時間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。如：教學圓面積計算公式，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。但學生對教師的演示實驗難以看清，即使教師通過把圓8等份、16等份、32等份進行割補，學生也難以想象出等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結果教師只好把圓的面積計算公式硬塞進學生大腦，推導公式的過程只能一略而過。為了解決這個問題，我設計了《圓的面積》教學軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。這樣學生可以清楚地看出，拼成的長方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，弄清了圓與拼成的長方形的關系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在計算機的演示過程中，注意步步引導，環(huán)環(huán)推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學生不但學到
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