在新課程下信息技術與小學數(shù)學整合的初探(編輯修改稿)
2024-12-02 11:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。 又如在教學第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性 ，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 我們的實踐表明信息技術引 入數(shù)學教學正好滿足了這種要求。超文本和超媒體的教學軟件從理論上講能滿足各類學生學習的不同要求。學生可以用這類數(shù)學教學軟件自學和復習，他們想學什么內(nèi)容就學什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍。過去教師“一對全體”的教學現(xiàn)在可以用“一對一”的人機交互方式補充，此外，學生可以通過與自己選擇的學習伙伴相互討論，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加，而且極有針對性。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導?？紤]到教學網(wǎng)絡的發(fā)展前景，教師可對學生提供全天候的服務。過去學生圍著教師轉，現(xiàn)在是教師圍著學生轉，學生是學 習的主體，教師能夠面對每一個學生。我想，如果孔子能夠見到，他會十分高興的，因為他的“因才施教”的美好理想在高技術的支持下能更好的實現(xiàn)了。 三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法形式的整合 信息技術與小學數(shù)學學科課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，信息技術與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。確切地說，信息技術本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學習革命，誕生了知識經(jīng)濟，人類邁入信息化社會，基于信息技術的現(xiàn)代教 育技術與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教
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