在新課程下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的初探(編輯修改稿)
2024-12-02 11:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。 又如在教學(xué)第七冊(cè)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性 ，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 我們的實(shí)踐表明信息技術(shù)引 入數(shù)學(xué)教學(xué)正好滿足了這種要求。超文本和超媒體的教學(xué)軟件從理論上講能滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求。學(xué)生可以用這類數(shù)學(xué)教學(xué)軟件自學(xué)和復(fù)習(xí)，他們想學(xué)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍。過去教師“一對(duì)全體”的教學(xué)現(xiàn)在可以用“一對(duì)一”的人機(jī)交互方式補(bǔ)充，此外，學(xué)生可以通過與自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴相互討論，通過與教師的及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加，而且極有針對(duì)性。在課后教學(xué)軟件還可充當(dāng)教師的助手及時(shí)輔導(dǎo)?？紤]到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對(duì)學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體，教師能夠面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。我想，如果孔子能夠見到，他會(huì)十分高興的，因?yàn)樗摹耙虿攀┙獭钡拿篮美硐朐诟呒夹g(shù)的支持下能更好的實(shí)現(xiàn)了。 三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法形式的整合 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。確切地說，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，誕生了知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人類邁入信息化社會(huì)，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教 育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教
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