【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)要求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排的課堂練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題在“課程整合”的研究過程中，我認(rèn)為需要注意以下問題：第一，計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，“宜則用，不宜則不用。”要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。第四，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須明確的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，從而大大提高了課堂效率。但數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關(guān)心課件的教學(xué)價(jià)值，遵循教學(xué)性原則，即圍繞課件的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯(cuò)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便靈活，便于控制。（3）遵循簡(jiǎn)約性原則，投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理，布局突出重點(diǎn)，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的切入退出運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)簡(jiǎn)約。（4）遵循科學(xué)性原則，即原理要正確，細(xì)節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準(zhǔn)確。（5）遵循藝術(shù)性原則，即在前四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實(shí)現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。面對(duì)未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格下力氣。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。第三篇：淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合鹽城市岡中小學(xué) 王亮[摘 要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。文章結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，從教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面的巨大變化進(jìn)行了論述，是多媒體資源應(yīng)用研究方面的一些有益探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人類的原有的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)已越來越廣泛的融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。在信息技術(shù)和課程整合的實(shí)踐中，筆者感受到了以下三個(gè)方面的巨大變化。一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，革新了教學(xué)觀念 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)和課程整合，對(duì)已經(jīng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想和教育觀念提出了挑戰(zhàn)。以往認(rèn)為課堂教學(xué)只是教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的保守觀念，而通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的師說生聽的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，積極營造和諧融洽的課堂氣氛。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)話的形成，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計(jì)算方法。課堂練習(xí)時(shí)，我把課前查找到的本市一家餐廳的菜單展示出來，讓學(xué)生選擇搭配并計(jì)算出價(jià)格。對(duì)于學(xué)生的回答，我不僅讓學(xué)生相互驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，還讓他們分析搭配的合理性。這樣安排即鞏固了知識(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，豐富了教學(xué)方法 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式。以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如在《認(rèn)識(shí)四邊形》的教學(xué)時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生從各種圖形中區(qū)分出四邊形，然后讓四邊形的每條邊、每個(gè)角依次閃爍，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了四邊形的特征，說出“四邊形都有四條直的邊、四個(gè)角”。但是此時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠深，當(dāng)課件出示一個(gè)四條邊未封口的圖形時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為是四邊形。這時(shí)讓學(xué)生跟著課件演示一起觀察，這個(gè)圖形的邊和角依次閃爍強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過自己數(shù)得出結(jié)論。學(xué)生在多媒體課件的幫助下鞏固了概念、深化了概念，并且學(xué)到了正確的思維方法。又如在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），采用動(dòng)畫、閃亮的方法來演示來介紹角的各部分名稱和特征，代替教師冗長的講授，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，提高了課堂效率。三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有效地營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。被動(dòng)—主動(dòng)興趣是最好的老師。有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但并不是所有的學(xué)生都充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生不再是向以往一味的被動(dòng)接受，反而主動(dòng)地去學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)東南西北》時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是教師的講解，學(xué)生也可能會(huì)機(jī)械的記住當(dāng)時(shí)教室周圍的四個(gè)方位。但這是一種機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難整節(jié)課都充滿興趣。有了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)校操場(chǎng)四周的建筑物圖片和太陽升起的動(dòng)畫制作成課件展示出來，他們一下子就被吸引了。這時(shí)再介紹四個(gè)方位，他們很快認(rèn)識(shí)了東、南、西、北。當(dāng)課件再次播放天安門廣場(chǎng)及廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的視頻畫面，學(xué)生更是歡呼雀躍，又是一陣高潮......利用多媒體創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，從而愿學(xué)、樂學(xué)。整節(jié)課，學(xué)生們一直處于興致盎然的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)了方向，而且在活動(dòng)中體驗(yàn)了方位知識(shí)。單一—個(gè)性在整合之前，所有學(xué)生都用同樣的教材，往往忽略了學(xué)生間的差異。通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合，可以較好地解決這個(gè)問題，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量，最大程度滿足不同層次學(xué)生的需要，而且使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重建和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。例如一位老師在教學(xué)《四邊形》這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自己學(xué)習(xí)。在這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁上，劃分了六個(gè)板塊：自主探究、知識(shí)整理、鞏固練習(xí)、在線測(cè)試、課堂互動(dòng)和課外拓展。每個(gè)板塊鏈接到其相應(yīng)內(nèi)容，將信息資源多樣化呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入各板塊學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和步驟，可以略過或反復(fù)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容。遇到問題時(shí)，學(xué)生可獲得相應(yīng)幫助。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得多一些、深一些。那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。學(xué)生根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。階段—終生信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)空間變得無界限，更重要的是傳授給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息工具及信息解決問題，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生從接受階段性教育向終生學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇和條件。例如在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，向?qū)W