信息技術與小學英語學科教學整合培訓(編輯修改稿)
2025-03-02 03:09 本頁面
【文章內容簡介】 學性。這是一個課件能否正常使用并取得效果的前提條件。 ? ? ? ? ? 七、信息技術與課堂教學 整合的方式 ? ? ? ? ? 八、信息技術與課程整合的教學策略 九、信息技術與課程整合應注意 的問題 ?“技術含量”時，也不要忽略先進的教學理論的指導。 ? 信息技術應用于學科教學畢竟 只起輔助作用 ，課堂中起主導作用的是教師。 教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。 ，忽略與學科的整合。 “ 整合 ” 不是為了信息技術而使用信息技術 。當其他手段無法達到其效果時才使用現代信息技術手段 。 信息技術 應促進 而不是削弱常規(guī)教學 。 “ 整合 ” 不是把學科教學整合到信息技術中 ，而是把信息技術有機地 融入 學科教學中去 支持 學科教學 。 信息技術與學科教學的整合中應該 注意以下幾點： （ 1）要根據學生的身心特點選擇多媒體信息技術，一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用。 （ 2） 要根據課型選擇多媒體技術 。 ① 新授課中使用信息技術主要是創(chuàng)設情境 ， 激發(fā)學生的學習興趣 ， 突出重點 ，突破難點； ?② 復習課則可選擇信息技術來擴大容量 ，濃縮教學內容 ， 建立系統的知識體系 ，強化難點 。 ?（ 3） 要做到授課內容和信息技術的有機統一 。 要根據授課內容而定 ，要和內容有機結合 ， 該用則用 ， 不該用就不要勉強 。 ?使用時力求做到 “ 五度 ” ：時間上有寬度 、 活動上有廣度 、 氣氛上有熱度 、 內容上有深度 、 結果上有效度 。 “主導”和“主體”關系 ?“ 整合 ” 不是單指教師的信息技術的操作 ， 而且還要關注學生的主體意識 ， 讓他們在信息操作中 ， 學會合作 、 學會探究 、 學會創(chuàng)新 。 計算機不能代替教師 。 在人機交互過程中 ， 不能脫離教師的指導 ? 信息技術作為現代教學輔助工具 ， 為教學注入了活力 。 但不能忽略學生的主體性 ， 決不能由過去的 “ 人灌 ” 變?yōu)楝F在的 “ 機灌 ” 。 如果信息技術的演示代替了學
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