信息技術與學科教學的有效整合研究結題報告(編輯修改稿)
2025-04-23 00:17 本頁面
【文章內容簡介】 結構和超全速技術，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結構；建立模擬實驗環(huán)境，設計仿真實驗，培養(yǎng)科學探究能力；科技服務各種工具、平臺，讓學生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術設備僅僅作為一促播放工具，用來傳授知識，而要把它作為學生的認知工具，以全面提高學生基本素質為目標，構建多種信息環(huán)境教學模式。 ⑴以學生為中心認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起幫助和促進作用； ⑵強調情景對意義建構的重要作用，認為學習總是與一定的情景相聯(lián)系的，學習者在實際情景下利用自己原有的認知結構中的有關經驗去同化和順應當前學到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經驗不能同化新知識，則要重組原有知識結構； ⑶強調協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用，認為學習者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構起著關鍵的作用； ⑷強調對學習環(huán)境的設計,認為學習環(huán)境是學習者進行自由探索和自主學習的場所,在學習環(huán)境中學生利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。 新一輪課程改革的理念中強調信息技術與教學的整合，重視信息技術對于改變教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式的積極作用，確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標，將改善學生的學習方式作為課程改革的著眼點，強調尊重學生學習方式的個性化和獨特化，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作與交流的能力。這些理念將是我們開展研究的重要依據(jù)。 三、研究的理論構想 （－）課題及相關名詞的界定 信息技術：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取處理和運用的技術，主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通訊技術等 有效整合：指將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體；或將信息技術融入課程教學的各個領域，成為既是學習的對象、手段。實現(xiàn)信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。使教學效果完全有效，努力追求高效。 （二）“整合”應具備的特征 我們在現(xiàn)代信息技術與課程教學整合的研究過程中，不只是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調了利用信息技術來營造能支持實現(xiàn)情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教與學的環(huán)境。因此，我們認為，信息技術與學科教學整合的教學模式應用體現(xiàn)三大基本屬性： 營造（或建構）新型的教學環(huán)境； 實現(xiàn)新的教與學方式； 變革傳統(tǒng)的教學結構； 根據(jù)以上三大屬性，我們在確立“整合”模式的時必須體現(xiàn)以下5個方面的特征： 1．確立以學生發(fā)展為本的思想，以實現(xiàn)學生學科學習目標和信息素養(yǎng)為宗旨；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生成為學習的主人； 2．信息技術成為學生認知工具、遠程交流工具； 3．學習的方式多采用自主性、協(xié)作性、探究性學習； 4．信息技術既是學習的工具，又是學習的對象；教學中經常采用嵌入式教學，即在教學過程中插入信息技術教育內容； 5．教學突破時空限制，是一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)，學習渠道得到拓寬，網絡資源得到廣泛的應用，更易實現(xiàn)學習的自主與個性化； 四、研究內容、方法及研究過程 （一）研究內容 基本內容 信息技術教學，課堂評價標準 信息技術與各科整合的原則 信息技術在學科教學中的作用 信息技術對學生終身發(fā)展的影響 信息技術對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用 信息技術環(huán)境下，教學目標的設計 重點、難點 信息技術教學，課堂評價標準 信息技術與各科整合的原則 信息技術環(huán)境下，教學目標的設計 （二）研究方法 一切立足于實際，以教師為研究主體，創(chuàng)立問題從教師中來，在教師中解決的指導思想。把總課題分解為眾子課題，根據(jù)不同年級學生、學科的特點，配以相應的研究主題。堅持在理論指引，加大實踐探索的力度，讓真理在實踐中說話，還其于教學活動。通過校本培訓、專家指導提高廣大教師的研究水平。 1）經驗總結法。組織并幫助教師開挖自己的潛能，及時總結研究過程中的成果、經驗。 2）文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相應成果，不斷地反思尋求創(chuàng)新和突破。 3）案例分析法。一是建立教師、學生成長資料袋，對他們的成長過程及時對比分析；二是深入研究活動一線，對教
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