信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-23 00:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)構(gòu)和超全速技術(shù)，建造人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)；建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；科技服務(wù)各種工具、平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)造作品。擺脫把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備僅僅作為一促播放工具，用來(lái)傳授知識(shí)，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建多種信息環(huán)境教學(xué)模式。 ⑴以學(xué)生為中心認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用； ⑵強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)； ⑶強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用； ⑷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 新一輪課程改革的理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，重視信息技術(shù)對(duì)于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的積極作用，確定了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和獨(dú)特化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作與交流的能力。這些理念將是我們開(kāi)展研究的重要依據(jù)。 三、研究的理論構(gòu)想 （－）課題及相關(guān)名詞的界定 信息技術(shù)：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取處理和運(yùn)用的技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等 有效整合：指將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體；或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象、手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。使教學(xué)效果完全有效，努力追求高效。 （二）“整合”應(yīng)具備的特征 我們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究過(guò)程中，不只是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)了利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)的環(huán)境。因此，我們認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式應(yīng)用體現(xiàn)三大基本屬性： 營(yíng)造（或建構(gòu)）新型的教學(xué)環(huán)境； 實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式； 變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)； 根據(jù)以上三大屬性，我們?cè)诖_立“整合”模式的時(shí)必須體現(xiàn)以下5個(gè)方面的特征： 1．確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和信息素養(yǎng)為宗旨；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人； 2．信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具、遠(yuǎn)程交流工具； 3．學(xué)習(xí)的方式多采用自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)； 4．信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象；教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中插入信息技術(shù)教育內(nèi)容； 5．教學(xué)突破時(shí)空限制，是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)渠道得到拓寬，網(wǎng)絡(luò)資源得到廣泛的應(yīng)用，更易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與個(gè)性化； 四、研究?jī)?nèi)容、方法及研究過(guò)程 （一）研究?jī)?nèi)容 基本內(nèi)容 信息技術(shù)教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù)與各科整合的原則 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響 信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用 信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 重點(diǎn)、難點(diǎn) 信息技術(shù)教學(xué)，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù)與各科整合的原則 信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) （二）研究方法 一切立足于實(shí)際，以教師為研究主體，創(chuàng)立問(wèn)題從教師中來(lái)，在教師中解決的指導(dǎo)思想。把總課題分解為眾子課題，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)，配以相應(yīng)的研究主題。堅(jiān)持在理論指引，加大實(shí)踐探索的力度，讓真理在實(shí)踐中說(shuō)話，還其于教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)校本培訓(xùn)、專家指導(dǎo)提高廣大教師的研究水平。 1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并幫助教師開(kāi)挖自己的潛能，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的成果、經(jīng)驗(yàn)。 2）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相應(yīng)成果，不斷地反思尋求創(chuàng)新和突破。 3）案例分析法。一是建立教師、學(xué)生成長(zhǎng)資料袋，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程及時(shí)對(duì)比分析；二是深入研究活動(dòng)一線，對(duì)教
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1