信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告-wenkub.com
2025-03-24 00:17 本頁(yè)面
【正文】 將信息技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。時(shí)至今日，有自己的教育教學(xué)思想并能在具體工作中予以體現(xiàn)，有嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)、獨(dú)特教育風(fēng)格，富有創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。 有效幫助學(xué)習(xí)掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能。 （三）提高了教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)水平和研究能力 。8教學(xué)效果1．有效、高度達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；有一定的教學(xué)特色，極大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并有效提高課堂效率9 2．不同層次學(xué)生，在原有水平上都得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然8 3．學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)；學(xué)生情感投入積極和獲得一定的成就感；8 典型評(píng)價(jià) 等級(jí)： （100—90優(yōu)秀、89—80良好、79—60一般、60以下為不及格） 評(píng)價(jià)人： 年 月 日 （二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方式的優(yōu)化 新型模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，我們?cè)趯?duì)原有的常規(guī)課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等基本維度，即以“目標(biāo)一過(guò)程一效果”三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師整合課程的授課質(zhì)量。 不同的學(xué)科內(nèi)容在具體課堂教學(xué)中所采用的方法也不完全相同，但從目前我們學(xué)校教師在具體的操作層面上分析，它們還是存在著一些共同特點(diǎn)的，這就是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為教學(xué)的開(kāi)始，以問(wèn)題解決并形成新的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)為結(jié)束，其一般流程為： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 引導(dǎo)啟發(fā) 討論研究 方法引導(dǎo) 得出結(jié)論 結(jié)論評(píng)價(jià) 形成認(rèn)知 就教學(xué)手段而言，在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某個(gè)學(xué)科問(wèn)題的各種層面元素用一種或幾種軟件工具（幾何面板、Powerpoint，以及Dreameaver、Flash、Photoshop等網(wǎng)頁(yè)編輯平臺(tái)），制成一個(gè)或多個(gè)課件或積件，通過(guò)在電腦平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題情境。 五、研究成效 （一）構(gòu)建了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式 我們的整合是對(duì)以往教學(xué)模式的借鑒與創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行深化與發(fā)展，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，我們確定了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的基本教學(xué)模式。 2）研究階段：（2016年3月2016年10月） 根據(jù)課題研究方案、計(jì)劃，認(rèn)真、有序地組織好各類研究活動(dòng)，確保取得預(yù)期的研究效果，收集并整理好各種資料，按季度進(jìn)行資料分析，請(qǐng)有關(guān)專家蒞臨指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，按年撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。組織骨干精心設(shè)計(jì)研究方案，先初步實(shí)行，既而生成，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷完善研究方案。一是建立教師、學(xué)生成長(zhǎng)資料袋，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程及時(shí)對(duì)比分析；二是深入研究活動(dòng)一線，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、審視，并記錄成典型的案例進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)。組織并幫助教師開(kāi)挖自己的潛能，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的成果、經(jīng)驗(yàn)。把總課題分解為眾子課題，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)，配以相應(yīng)的研究主題。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。 ⑴以學(xué)生為中心認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用； ⑵強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)； ⑶強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用； ⑷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)“情境、協(xié)商、會(huì)話、意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。這給學(xué)生在校教育提出了要求。 從重點(diǎn)學(xué)科突破，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、立足課堂實(shí)效，從成功的典型案例中歸納出基本結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)研究課不斷完善優(yōu)化，逐步構(gòu)建基于多媒體綜合教室、
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