信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報告-wenkub
2023-04-11 00:17:55 本頁面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)教室，乃至于校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式，對基本思想、操作要點(diǎn)、程序、實(shí)驗(yàn)策略、評價體系等進(jìn)行專題研究，旨在有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和形成信息環(huán)境技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)多種渠道學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。 數(shù)字化學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而第三種開放形態(tài)下的教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)要素的基本概念或含義，利用該模式組織學(xué)生進(jìn)行開放與活動有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生信息獲取、處理和交流能力的培養(yǎng)是非常有效的，同時，也促進(jìn)了學(xué)生信息能力的發(fā)展和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與當(dāng)今社會的發(fā)展是同步一致的。這種學(xué)習(xí)活動的基本過程是： 結(jié)合實(shí)際選定主題 小組合作擬定計劃 信息搜集加工整理 問題解決形成成果 交流討論評價提高 從以上三種形態(tài)中我們可以發(fā)現(xiàn)： 第一種主流形態(tài)下的教學(xué)，在目前教育環(huán)境下有其存在的優(yōu)勢，但在該教學(xué)形態(tài)所呈現(xiàn)的仍然是以“知識”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師控制教學(xué)全過程，占主導(dǎo)地位，信息技術(shù)只作為幫助教師解決教學(xué)問題的手段與工具，并不能引起真正意義上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變。 （4）對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂，缺少相應(yīng)的評價體系以及模式等理論研究、管理體制。信息技術(shù)與課程整合按不同程度和深度，可分為三個層次：一是封閉式的、以知識為中心的課程整合階段，此階段信息技術(shù)被作為演示、交流和個別輔導(dǎo)的工具，教學(xué)過程仍然是以教師講授為主。 整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究”結(jié)題報告 2015年12月，我申報了縣教育局“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”課題，在各級領(lǐng)導(dǎo)的全程監(jiān)控、悉心指導(dǎo)下，我們按照研究的規(guī)章制度，周密計劃、精心組織各項(xiàng)研究活動。并要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，學(xué)會自主、合作性學(xué)習(xí)，使他們具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。突出教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者或咨詢者的作用。信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了些進(jìn)步；二是開放式的、以資源為中心的課程整合階段，此階段信息技術(shù)被應(yīng)用于營造資源環(huán)境、作為教學(xué)資源加工工具、教學(xué)活動技術(shù)協(xié)作工具、學(xué)習(xí)研究工具，信息技術(shù)提供的整個教學(xué)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，并在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；三是全方位的課程整合階段，信息技術(shù)的全面應(yīng)用將推動教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)三個方面的改革，從而完成整個教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)有機(jī)地融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高目標(biāo)。 （5）目前，國內(nèi)外總結(jié)出的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式多見于以下三種： 主流形態(tài)――以多媒體信息組合演示為主的教學(xué)形態(tài) 該模式在課堂教學(xué)中使用已被廣大教師所認(rèn)可并接受，是目前教師運(yùn)用最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。第二典型形態(tài)下的教學(xué)活動，它已從單一的教師知識傳授轉(zhuǎn)而向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。但我們必須意識到的一點(diǎn)是，這兩種形態(tài)所帶來的最大弊端就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效地指導(dǎo)與調(diào)制。為他們開辟廣闊的學(xué)習(xí)渠道，掌握強(qiáng)大的學(xué)習(xí)武器。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法。 在理論層面，以揭示“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)特征為主要目標(biāo)，通過文獻(xiàn)理論研究以及對“整合”的實(shí)踐總結(jié)與提煉，建立適合當(dāng)今社會對創(chuàng)新教育要求，符合新課程理念的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)有效的教學(xué)模式，豐富現(xiàn)代教育理論和學(xué)科教育理論。 2．信息技術(shù)與課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，包括 ⑴信息技術(shù)的應(yīng)用技能⑵對信息內(nèi)容的批判與理解能力。信息技術(shù)正具備創(chuàng)設(shè)此學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢。 新一輪課程改革的理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，重視信息技術(shù)對于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的積極作用，確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化和獨(dú)特化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作與交流的能力。使教學(xué)效果完全有效，努力追求高效。堅持在理論指引，加大實(shí)踐探索的力度，讓真理在實(shí)踐中說話，還其于教學(xué)活動。 2）文獻(xiàn)資料法。 4）課堂觀察法。并廣泛地實(shí)施
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