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正文內(nèi)容

農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究課題-wenkub

2022-11-02 17:28:02 本頁面
 

【正文】 的整合,將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育 觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等,尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性,使信息技術(shù)與課程整合有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會,營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用 ,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。 二十一世紀(jì)是信息化的世界,以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展,信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大的影響,面對信息化的趨勢,各國政府都在采取有效措施,以適應(yīng)信息化社會的到來。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合,在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。實施信息 技術(shù)與課程的整合,信息技術(shù)不僅僅是一種手段,而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革;信息技術(shù)不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具,而是利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。將技術(shù)、 理念、方向有機地整合。正因為如此,整合課題研究對于學(xué)校才更加重要與迫切,更有現(xiàn)實意義。為此本課題研究的目標(biāo)定位為: 學(xué)校方面:通過本課題研究和實踐,以信息技術(shù)的運用為切入口,深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革,努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式;以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口,做好校園資源庫建設(shè),特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合資源庫建設(shè);以學(xué)科課題研究為依托,提高教師的論文寫作和教科研水平,在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍,為科研 興校,全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 具體地說: 發(fā)展提高師生信息素養(yǎng)和提高師生應(yīng)用計算機等工具進(jìn)行信息收集、處理的能力的同時, 提高教師的論文寫作水平和科研水平。 拓展、完善我校計算機網(wǎng)絡(luò),努力建設(shè)能適應(yīng)我校教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)絡(luò); 做好 校園資源庫建設(shè)。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用;探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境;努力探索研究如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系,以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的知識體系 ; 其次在技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng),學(xué)會使用計算機通過 Inter 網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 實效性原則:現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅持結(jié)合本校實際,不搞花架子,追求實用和實效。整合不是學(xué)科、知識的簡單疊加,而是要有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個完整統(tǒng)一的知識體系。因此授之以漁,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),不是以眼前的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),而是用學(xué)生終身發(fā)展的角度來評價教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)驗總結(jié)法,在本課題活動中十分必要。讓學(xué)生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動模式常用的方法,通過調(diào)查研究,自主地得出結(jié)論是整合的目標(biāo)之一,故調(diào)查法必不可少。 六、研究步驟: 整個研究為期二年,共分三階段。 ⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn),使 課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備,熟悉常用辦公軟件,并 明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義;掌握課題研究的方法與步驟;體會整 合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。 軟件支持: win98/win2020/winMe/winNt, k12 資源庫,已購入的各種軟件,開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源; 理論支持:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論; 經(jīng)費保障:每年保證有足夠的經(jīng)費用于課題研究,創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的 培訓(xùn)。邀請有關(guān)專家來校講座。 深化整合課題研究,從理論和實踐上高層次地提高水平,培訓(xùn)整合課題骨干。 總結(jié)階段目標(biāo): 2020 年 8 月 總結(jié)、整理材料,為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備, 各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。 七 、課題成果分析 (一)課題常規(guī)成果 經(jīng)過二年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究,特別是最近一年的努力實踐與反思,我們的課題研究取得一系列成果。 教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學(xué)生的主體特征凸現(xiàn),動手欲望加大,創(chuàng)新意識增強,達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。 二年來我們的課題組成員在實踐中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出論文、案例的習(xí)慣,取得了一系列成績,出版 整合論文集一本,制作整合課件 25 個。 擴大了學(xué)校在社會上的影響力,提高了學(xué)校的知名度。 (二)課題特色成果 通過建章立制,使本課題研究有序地進(jìn)行,保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用研究 的順利進(jìn)行,促使教師在整合實踐中轉(zhuǎn)變角色,改變了教學(xué)方式。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容,一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實際需要,二是各層面老師的自報項目,三是根據(jù)各層面老師自身特點與適合項 目,從而制定出本校某一時段的教師分擔(dān)課題研究計劃。目標(biāo)考核的內(nèi)容,就是把學(xué)校各層面科研工作的目標(biāo)到達(dá)程度列入科研室、教研組和教師個人業(yè)績的考核指標(biāo)之一。 整合從理念出發(fā)與活動結(jié)合,促進(jìn)了新課標(biāo)環(huán)境下教師觀念的轉(zhuǎn)變的同時,提高了教師的教學(xué)能力,培養(yǎng)了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法。 A、在培訓(xùn)中滲透理念,為教師觀念轉(zhuǎn)變奠定了理論基礎(chǔ)。如 滲透新理念的因特爾未來教育培訓(xùn)就是最好的佐證,它讓教師在設(shè)計問題時,從“展示型”到“研究型”到“創(chuàng)新型”的整合設(shè)計中,明確自己在制作課件時應(yīng)該如何設(shè)計問題,搜尋資源。 由于有了正確的理念指導(dǎo),使教師們地整合實踐中時時注意自己的角色轉(zhuǎn)換,提高了教師的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)課當(dāng)中,學(xué)生的行為習(xí)慣與傳統(tǒng)課堂上
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