農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究課題-wenkub
2022-11-02 17:28:02 本頁(yè)面
【正文】 的整合，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育 觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，使信息技術(shù)與課程整合有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用 ,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。 二十一世紀(jì)是信息化的世界，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。實(shí)施信息 技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)不僅僅是一種手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。將技術(shù)、 理念、方向有機(jī)地整合。正因?yàn)槿绱?，整合課題研究對(duì)于學(xué)校才更加重要與迫切，更有現(xiàn)實(shí)意義。為此本課題研究的目標(biāo)定位為： 學(xué)校方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫(kù)建設(shè)，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合資源庫(kù)建設(shè)；以學(xué)科課題研究為依托，提高教師的論文寫(xiě)作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研 興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 具體地說(shuō)： 發(fā)展提高師生信息素養(yǎng)和提高師生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理的能力的同時(shí)， 提高教師的論文寫(xiě)作水平和科研水平。 拓展、完善我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，努力建設(shè)能適應(yīng)我校教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)絡(luò)； 做好 校園資源庫(kù)建設(shè)。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，以組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的知識(shí)體系 ； 其次在技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò) Inter 網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 實(shí)效性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，追求實(shí)用和實(shí)效。整合不是學(xué)科、知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個(gè)完整統(tǒng)一的知識(shí)體系。因此授之以漁，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不是以眼前的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是用學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在本課題活動(dòng)中十分必要。讓學(xué)生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個(gè)課堂教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式常用的方法，通過(guò)調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標(biāo)之一，故調(diào)查法必不可少。 六、研究步驟： 整個(gè)研究為期二年，共分三階段。 ⑵做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使 課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并 明確地意識(shí)、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對(duì)于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整 合及整合課題研究對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。 軟件支持： win98/win2020/winMe/winNt， k12 資源庫(kù)，已購(gòu)入的各種軟件，開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源； 理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； 經(jīng)費(fèi)保障：每年保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對(duì)課題組成員進(jìn)行的 培訓(xùn)。邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座。 深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。 總結(jié)階段目標(biāo)： 2020 年 8 月 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備， 各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。 七 、課題成果分析 （一）課題常規(guī)成果 經(jīng)過(guò)二年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。 教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。 二年來(lái)我們的課題組成員在實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)寫(xiě)出論文、案例的習(xí)慣，取得了一系列成績(jī)，出版 整合論文集一本，制作整合課件 25 個(gè)。 擴(kuò)大了學(xué)校在社會(huì)上的影響力，提高了學(xué)校的知名度。 （二）課題特色成果 通過(guò)建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行，保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用研究 的順利進(jìn)行，促使教師在整合實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，改變了教學(xué)方式。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實(shí)際需要，二是各層面老師的自報(bào)項(xiàng)目，三是根據(jù)各層面老師自身特點(diǎn)與適合項(xiàng) 目，從而制定出本校某一時(shí)段的教師分擔(dān)課題研究計(jì)劃。目標(biāo)考核的內(nèi)容，就是把學(xué)校各層面科研工作的目標(biāo)到達(dá)程度列入科研室、教研組和教師個(gè)人業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)之一。 整合從理念出發(fā)與活動(dòng)結(jié)合，促進(jìn)了新課標(biāo)環(huán)境下教師觀念的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法。 A、在培訓(xùn)中滲透理念，為教師觀念轉(zhuǎn)變奠定了理論基礎(chǔ)。如 滲透新理念的因特爾未來(lái)教育培訓(xùn)就是最好的佐證，它讓教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，從“展示型”到“研究型”到“創(chuàng)新型”的整合設(shè)計(jì)中，明確自己在制作課件時(shí)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，搜尋資源。 由于有了正確的理念指導(dǎo)，使教師們地整合實(shí)踐中時(shí)時(shí)注意自己的角色轉(zhuǎn)換，提高了教師的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)課當(dāng)中，學(xué)生的行為習(xí)慣與傳統(tǒng)課堂上
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