關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題結(jié)題報告-wenkub
2022-10-30 10:57:33 本頁面
【正文】 身的深奧莫測，讓學(xué)生望而生畏，往往成為我們教學(xué)的?省略部落?。 教學(xué)策略 介于理論 與 方法之間，既是較低層次的理論，又是較高層次的教學(xué)方法。但理論不能脫離了實踐，這些教育理念需在教學(xué)課堂中進行應(yīng)用才能得知它們的成效如何。具體匯報如下： 一、問題的提出 新課標要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的生活環(huán)境課堂，讓學(xué)生樂于知識的探究，積極主動合作，促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，在知識的獲取過程中形成良好積極的情感體驗。《 關(guān)于高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)策略 之應(yīng)用 研究 》課題結(jié)題 報告 本課題 把信息技術(shù)課堂教學(xué)策略在 教學(xué) 中加以 實踐 應(yīng)用 ， 根據(jù)信息技術(shù) 新課程標準的基本要求， 試驗游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略這兩種教學(xué)策略在教學(xué)中的成效， 立題具有重要 的 教學(xué)實踐意義。而目前我校的信息技術(shù)教學(xué)中還存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。為 實現(xiàn)這一根本目標 ， 本課題 組成員 在 我校 新課改背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對 以上兩種 教學(xué)策略作了初步的 實踐 探索。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略 是 教師 在反思認識 教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的 基礎(chǔ)上，對 教學(xué)活動 進行 調(diào)節(jié) 的 過程 ， 并在教學(xué)中展開 新一輪教學(xué)方法的過程 。使我們的信息技術(shù)課程依然沿襲了計算機課的教法，把它作為了一種工具來傳授，把課堂變成了計算機常用軟件的培訓(xùn)班，這完全違背了新課改的理念。游戲教學(xué)策略教學(xué)中利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的 ，從而化解教材中理論部分令學(xué)生難以理解的難題 。 學(xué)生自主探究的能力在實踐中得到鍛煉和提升 ， 同時信息技術(shù) 課堂 也 充滿 了 勃勃生機。 ? 讓學(xué)生成為?跳起來摘桃子的人?，而不是?盛桃子的筐?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)?牽牛式?教育教學(xué)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。 （三） 通過本課題的研究，增強教師的教科研意識， 使教師的教科研水平 提高到一個新的臺階 ，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念， 使 新課改精神 落到實處 。 3 ，提高教師的教科研水平，培養(yǎng)一批中青年教育科研骨干，使部分教師成?專家型?的教師，為我校走進新課程做好師資保障 。 （二） 行動研究法：在制定課題方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目標和計劃，分階段對已經(jīng)實施的研究進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題隨時調(diào)整研究和步驟。教師通過對在課題研究中發(fā)生的教育 教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗進行描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念。 4 六、課題研究步驟 本課題研究工作分三個階段： 第一階段：起步階段（ ）建立課題研究組織，制訂相應(yīng)的課題研究計劃，組織參加本課題的教師 學(xué)習(xí)兩種教學(xué)策略，開展相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和初步探索 。課題組成員潛心課 堂教學(xué) 策略 的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重提高教
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