信息技術(shù)與課堂教學(xué)研究課題研究總報(bào)告-wenkub
2023-04-11 00:18:15 本頁面
【正文】 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合：指在課堂教學(xué)過程中如何把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人才資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。效果研究（1）基于信息技術(shù)環(huán)境的各科整合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)工具的研究；（2）基于信息技術(shù)環(huán)境的各科整合教學(xué)模式的效果分析。（二）研究?jī)?nèi)容策略研究（1）基于校園信息技術(shù)環(huán)境和Internet在線管理模式的研究。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)科教學(xué)中必須在同時(shí)關(guān)注講授式教學(xué)模式的同時(shí)，更要關(guān)注有意義活動(dòng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)模式和自助式康復(fù)教學(xué)模式。一是參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，操作能力，知識(shí)水平，康復(fù)效果、視野和表達(dá)能力較以往同級(jí)學(xué)生有很大的提高；二是參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合有了更深層次的認(rèn)識(shí)，水平有了更大的提高；三是形成了我校各學(xué)科信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的突出特色；四是通過對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)上的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)；五是通過實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了我校信息技術(shù)整合課例水平的提高，在省市優(yōu)課評(píng)比和”一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，均獲得好成績(jī)。信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使教育觀念，教學(xué)方法，教育組織形式，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)形式帶來了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)中起著更為重要的作用，他可以使抽象而直觀，使靜默而動(dòng)感，使單調(diào)枯燥而妙趣橫生，這些都為課堂教學(xué)添彩韻色，使課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果和康復(fù)效果都有更大的改變和提高。第二部分 主體部分一、研究問題（一）研究目的及意義我國(guó)殘疾兒童是一個(gè)龐大的群體，特殊教育是使殘疾兒童全面發(fā)展、更好融入社會(huì)的基本途徑，通過教育提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的潛能得到開發(fā)，缺陷得到缺陷補(bǔ)償，使他們具備積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，最終具備謀生和立足社會(huì)的能力。一方面必須對(duì)有著較成功和成熟經(jīng)驗(yàn)的“有意義”的接受性教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)我們具有“雙基”優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)賦于新的內(nèi)涵。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教學(xué)資源的管理、教學(xué)信息的發(fā)布與收集、學(xué)科新型教學(xué)方式的研究、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習(xí)方式的研究、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的行為研究等；（2）信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生教學(xué)策略研究。通過信息技術(shù)與課堂的有效整合來增強(qiáng)聾生的視覺敏感度，激發(fā)他們的興趣和求知欲，可以更為直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使不可能變?yōu)榭赡?，在增加課堂教學(xué)吸引力的情況下增加課堂容量，使聾生聽力智障生的智力缺陷得到補(bǔ)償，得到發(fā)展和提高；使培智生的康復(fù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到康復(fù)與教育的有機(jī)結(jié)合，通過信息及技術(shù)與課堂的有效整合大面積的提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和康復(fù)質(zhì)量。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。策略：策略是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。中央教科所特教研究室主任陳云英博士也指出“為每個(gè)聾孩子設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的課程，在所有課程中滲透信息技術(shù)的使用。那么，如何使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)之中，使教學(xué)過程更優(yōu)化，教學(xué)效果更顯著，這就成了一個(gè)值得研究的課題。我們馬上組織相關(guān)教師，形成課題研究小組，有高級(jí)教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，請(qǐng)市、縣教研室教研員擔(dān)任顧問，教科組長(zhǎng)、聾部教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，組成課題小組，進(jìn)行研究、討論，制定研究方案，填報(bào)課題申請(qǐng)表，2016年1月份，課題立項(xiàng)，我們課題小組開始著手實(shí)驗(yàn)研究。通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德多元智能
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