農(nóng)村初中信息技術(shù)與學科教學整合的應(yīng)用研究課題-文庫吧資料
2024-10-30 17:28本頁面
【正文】 擴大了學校在社會上的影響力，提高了學校的知名度。 促進了廣大教師特別是青年教師的快速成長。 二年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出論文、案例的習慣，取得了一系列成績，出版 整合論文集一本，制作整合課件 25 個。 通過課題活動，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。 教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。 二年來，全校教師養(yǎng)成了積累教學素材的好習慣，資源積累豐富，各教研組將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤，在體現(xiàn)了資源共享理念的過程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高。 七 、課題成果分析 （一）課題常規(guī)成果 經(jīng)過二年的認真學習研究，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。 2020 年 9 月 撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果作準備。 總結(jié)階段目標： 2020 年 8 月 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準備， 各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。逐步建設(shè)校園網(wǎng)。 深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓整合課題骨干。 （ 2） 2020 年 9 月 2020 年 3 月 較普遍地開展課程整合實踐并進行整合過程中的問題反思。邀請有關(guān)專家來校講座。 實施階段目標： 探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學科教學整合的具體方法。 軟件支持： win98/win2020/winMe/winNt， k12 資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源； 理論支持：建構(gòu)主義學習理論； 經(jīng)費保障：每年保證有足夠的經(jīng)費用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進行的 培訓。 課題保障條件： 學校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。 ⑵做好整合課題研究的理論培訓，使 課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并 明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整 合及整合課題研究對于學校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學質(zhì)量提高的意義。 準備階段目標： 理論學習，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。 六、研究步驟： 整個研究為期二年，共分三階段。在實踐的過程中，只有經(jīng)過深刻反思，將感性認識上升到理性認識，我們的研究才能深入，目標才能明確。讓學生以主體的姿態(tài)參與乃至主宰整個課堂教學是任務(wù)驅(qū)動模式常用的方法，通過調(diào)查研究，自主地得出結(jié)論是整合的目標之一，故調(diào)查法必不可少。文獻法就是要求教師學習文獻，對照文獻思考、實踐。經(jīng)驗總結(jié)法，在本課題活動中十分必要。 五、研究方法： “信息技術(shù)與學科教學的整合”課題的研究方法主要采用行動研究法，課題負責人帶領(lǐng)課題組成員立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐 中邊學習邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質(zhì)量，把學習的主動全交給學生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學生學習的組織者、研究者、指導(dǎo)者和參與者，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。因此授之以漁，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不是以眼前的成績作為唯一的評價標準，而是用學生終身發(fā)展的角度來評價教學質(zhì)量。信息技術(shù)在學科教學中應(yīng)用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題；二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習。整合不是學科、知識的簡單疊加，而是要有意識地將信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系進而組織成一個完整統(tǒng)一的知識體系。 激勵性原則：充分利用信息技術(shù)的長處，從激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣出發(fā)，通過對其肯定性評價，使學生產(chǎn)生成就感，從而增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。 實效性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅持結(jié)合本校實際，不搞花架子，追求實用和實效。 協(xié)作性原則：學習者因個性差異，自主學習會產(chǎn)生能力差異，而協(xié)作學習，能通過群體活動，各個個體的 能力均有所提高。 信息技術(shù)與生物學科整合的應(yīng)用研究。 信息技術(shù)與政治學科整合的應(yīng)用研究。 信息技術(shù)與數(shù)學學科整合的應(yīng)用研究。 在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學方法，拓展學生學習的時間、空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學水平。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學策略、教學結(jié)構(gòu)以及在新的教學環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學習情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系，以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的知識體系 ； 其次在技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學會使用計算機通過 Inter 網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。本課題重點研究如何將信息技術(shù)與學科整合，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實際的課堂教學模式。 拓展、完善我校計算機網(wǎng)絡(luò)，努力建設(shè)能適應(yīng)我校教學和教育管理要求的校園網(wǎng)絡(luò)； 做好 校園資源庫建設(shè)。 探索適應(yīng)新要求的教師教學評價和學生學習評價機制。 具體地說： 發(fā)展提高師生信息素養(yǎng)和提高師生應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理的能力的同時， 提高教師的論文寫作水平和科研水平。 學生方面：通過本課題研究和實踐，改變學生學習方式，讓學生在運用信息技術(shù)過程中，體會個性化學習和協(xié)作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質(zhì)和終身學習的意義，從而在培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學習能
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