信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例-wenkub
2023-05-24 22:04:17 本頁面
【正文】 平長木板、 長方形木塊、彈簧測力計(jì)、棉布、砝碼。管理策略設(shè)計(jì)（教學(xué)資源管理策略）教學(xué)策略與教學(xué)模式設(shè)計(jì)編寫測驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者特征分析原由認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)分析典型案例一：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（獲2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄相課一等獎(jiǎng)）《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)方面：通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。這一模式經(jīng)過２０多年眾多專家、學(xué)者的深入研究與發(fā)展，已經(jīng)形成一套比較完整、嚴(yán)密的理論體系，而且可操作性強(qiáng)。由于學(xué)校教師信息技術(shù)水平的差別和教學(xué)要求的不同，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式也不同，但主要有三大類：一是以“教”為主的教學(xué)模式，二是以“學(xué)”為主的教學(xué)模式，三是集前面兩種模式之優(yōu)點(diǎn)的“主導(dǎo)－主體”教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。下面就對(duì)這三種教學(xué)模式分別進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的探討。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖：修改教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式設(shè)計(jì)編寫與制作教學(xué)資料。2情感方面：經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和探究能力，在探究過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于發(fā)表意見，增強(qiáng)學(xué)生與同伴協(xié)同、合作的能力。 （2）演示器材：氣墊導(dǎo)軌。 滑動(dòng)摩擦力的定義：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。視頻：滑動(dòng)摩擦力大小的測量。以下是學(xué)生所作的一些猜想假設(shè)：（1） 可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；（2） 可能與接觸面的大小有關(guān)；（3） 可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)；（4） 可能與接觸面之間的壓力有關(guān)；（5） 可能與運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)；（6） 可能與接觸面的材料有關(guān)；…………………………3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的猜想與假設(shè)，確定其中的三個(gè)猜想（接觸面的粗糙程度、接觸面的大小和接觸面之間的壓力大小）讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。（3） 取走棉布，水平長木板平放在桌面上，用彈簧測力計(jì)水平拉木塊在長木板上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。實(shí)驗(yàn)條件彈簧測力計(jì)示數(shù)結(jié)論壓力情況接觸面情況F/N接觸面材料接觸面積1木塊棉布平放2側(cè)放3木板平放4側(cè)放5木塊+砝碼木板平放5 分析和論證：在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集完證據(jù)后，讓各實(shí)驗(yàn)小組公布自己的數(shù)據(jù)，分析這些不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共同說明了滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和接觸面的壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大。組織學(xué)生對(duì)以上實(shí)例進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生提供更多有趣的利用摩擦和減小摩擦的例子，從中總結(jié)出增大摩擦和減小摩擦的常用方法。 （ ）（2）下雪天路滑，汽車不能開得太快，是因?yàn)槟Σ亮^大。五 課后作業(yè)：1 讀一讀：閱讀材料《汽車剎車之后》。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指揮者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳播的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段的方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具。庫斯托等。庫斯托，探究珊瑚礁變色的原因，認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，思考討論使水保持干凈的方法，使學(xué)生樹立正確的海洋環(huán)境觀以及如何保護(hù)海底世界，是本節(jié)課的主要任務(wù)。庫斯托和他的水下呼吸器，應(yīng)用信息技術(shù)獲取知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)的技能，是本課的重點(diǎn)。對(duì)信息技術(shù)很感興趣，希望嘗試一下兩學(xué)科整合的可能性 。（２） 提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師，教學(xué)的辯證法就是教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。3).掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并能用它來解決實(shí)際問題。3).學(xué)會(huì)分析和處理表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其掩蓋下的規(guī)律，再用規(guī)律解決實(shí)際問題的物理方法。3．教學(xué)重點(diǎn)1).闡述輕重不同的物體自由下落快慢相同（即加速度相同）。但是我們使用教材、又不應(yīng)局限于教材。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。如果把結(jié)論直接告訴學(xué)生，則忽視了學(xué)生的探索過程。3．充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)課件以及校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行自主探究創(chuàng)造必要的條件。“在線討論”可以匿名進(jìn)入，能有效地克服學(xué)生因心理原因不好意思提出問題，使問題能及時(shí)解決.“公告留言板”可以讓每個(gè)學(xué)生都有總結(jié)發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且可以看到其他同學(xué)的觀點(diǎn)，便于與別人進(jìn)行溝通和比較。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬了課堂教學(xué)中的教學(xué)資源，學(xué)生在研究過程中遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)和信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；采取網(wǎng)絡(luò)課自學(xué)模式，可以打破常規(guī)教學(xué)的單一節(jié)奏、統(tǒng)一進(jìn)度的局限，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力自行控制，使不同程度的學(xué)生都有收獲；交互式輔導(dǎo)可以使學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題及時(shí)解決，并且不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有利于因材施教，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。另外，在本節(jié)課中對(duì)大量的從頻閃照片或紙帶得來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和處理，會(huì)耗費(fèi)時(shí)間而且分散學(xué)生的注意，影響他們對(duì)物理問題的思考。因此，在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)方法的教育。5．注重將科學(xué)精神與人文精神的培養(yǎng)結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一些學(xué)史的介紹，就能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。探究任務(wù)一：影響物體下落快慢的因素是什么？問題1:影響物體下落快慢的可能因素有哪些？問題2:亞里士多德認(rèn)為：“物體下落的快慢是由重力大小決定的，物體越重，下落得越快! ”你同意這個(gè)論斷嗎？如果你認(rèn)為這個(gè)論斷是錯(cuò)誤的，你能否從理論上(數(shù)學(xué)推理)加以駁斥論證？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、闡明你的觀點(diǎn)！問題3:造成輕重物體下落快慢不完
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