信息技術與學科教學的有效整合研究結題報告(參考版)
2025-03-30 00:17本頁面
【正文】 六、結果分析與結論 附： 信息技術與學科教學有效整合的研究 資料匯總 報告：計劃、總結 開題報告、中期報告、結題報告 申請報告 成果：論文集 是否用信息技術教學設計、對比分析 信息技術課堂評價表 師生問卷調(diào)查 。養(yǎng)成終身學習的習慣與方法。 提高課堂效率：努力激發(fā)學生學習興趣、使之易于接受學習內(nèi)容，訓練學生的創(chuàng)新思維，以提高課堂效率，發(fā)揮了信息技術在課堂教學中的真正作用。在課題研究過程中，由于面臨新任務、新要求，促使老師們認真學習、努力鉆研、注重創(chuàng)新，水平提高很快。特別是在學習方式上，能讓學生轉變單純的接受式學習方式，學會自主、探究式的學習。 （四）改變了教學結構 改變了教學結構：教師有意識地將信息技術應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，即促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。能夠確定正確的教學目標，并科學地將信息技術整合到教與學的過程中，使課堂教學資源豐富、學習活動有效、小組交流深入，教學效果良好； ，計算機軟硬件使用與維護知識以及網(wǎng)絡的應用知識在教學中得到充分地展示，信息技術成為教師教學的有力工具，成為教師有效指導學生學習的工具。為他們開辟廣闊的學習渠道，掌握強大的學習武器。在研究中，我們曾以語文學科為例，利用觀察、問卷、統(tǒng)計等方法作過簡易的檢測，從測試結果體現(xiàn)出： ，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣有了增強；課堂有意注意率整一節(jié)課40分鐘里面都比較高（最低為80%）； 2. 對開放性和探索性試題,學生對知識綜合運用于具體情景中去解決問題能力較強,體現(xiàn)了活躍的思維和較強的實踐能力。8教學實施1．善于創(chuàng)設教學情景，教學語言清晰、嚴謹；8 2．正確引導討論和合作學習，促進學生發(fā)現(xiàn)學習；9 3．及時反饋，課堂組織能力和信息技術使用能力強。 教學目標1． 符合新課程標準；4 2． 知識、能力、情感目標設計合理；3 3． 注重創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。 情境探究教學模式、數(shù)學實驗教學模式、合作探究教學模式 “目標一過程一效果”三維評價標準 確定課堂教學評價目的的前提和依據(jù)是課堂教學及其評價的特點。在這種情境下，由教師或學生對各元素進行有序的控制操作，通過各種情境的變換，以學生小組的協(xié)作學習的方式，去觀察問題、驗證結論、去體驗本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結論，從而實現(xiàn)一種真正意義上的有效整合，并對操作要點、程序、實施策略、評價指標和方法手段等評價體系作了研究和實踐，由此形成了各類具有濃厚探究性環(huán)境下“整合”形式。因此，在實際教學中將學習內(nèi)容立足于教學內(nèi)容，以課堂教學中的某知識點作為生長點,引導學生自主參與開展對學科問題的深入探討，或是從學科的角度與生活的某些關聯(lián)問題進行研究，它立足于教材，又高于教材或是跳出教材。 “信息技術與學科教學整合”的研究方式 就教學內(nèi)容而言，基于我們對現(xiàn)代教育技術的認識和理解，學校在現(xiàn)代信息技術與課程整合的具體操作中，將研究切口落在“探究性”上，突出了針對教學過程中教學環(huán)境、教學資源、教師和學生四個主變量形成的教學程序和結構的設計。邀請有關領導專家進行結題。有序地進行校本培訓，不定期成果展覽。起草“課題實施方案”，以及詳細的執(zhí)行計劃，制訂相應的校本培訓計劃、管理和考核制度。并廣泛地實施，以取得較為科學、公正的成果。 5）預設生成法。 4）課堂觀察法。 3）案例分析法。 2）文獻資料法。 1）經(jīng)驗總結法。堅持在理論指引，加大實踐探索的力度，讓真理在實踐中說話，還其于教學活動。因此，我們認為，信息技術與學科教學整合的教學模式應用體現(xiàn)三大基本屬性： 營造（或建構）新型的教學環(huán)境； 實現(xiàn)新的教與學方式； 變革傳統(tǒng)的教學結構； 根據(jù)以上三大屬性，我們在確立“整合”模式的時必須體現(xiàn)以下5個方面的特征： 1．確立以學生發(fā)展為本的思想，以實現(xiàn)學生學科學習目標和信息素養(yǎng)為宗旨；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生成為學習的主人； 2．信息技術成為學生認知工具、遠程交流工具； 3．學習
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