【正文】 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 29 采用弗拉南根方法估計(jì)二列相關(guān)系數(shù)數(shù)據(jù)表 下 端 27% 答 對(duì) 比 率 上 端 2 7% 答 對(duì) 比 率 02 06 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 70 74 78 82 86 90 94 98 02 00 19 30 37 43 48 51 55 58 61 63 66 68 70 72 73 75 77 79 80 82 84 86 88 02 06 00 11 19 26 31 36 40 44 47 50 53 56 59 61 64 66 68 71 73 76 78 81 84 88 06 10 00 08 15 21 26 30 34 38 41 45 48 51 54 57 60 63 65 68 71 74 77 81 86 10 14 00 07 12 18 22 27 31 34 38 42 45 48 51 54 57 60 63 67 70 74 78 84 14 18 00 06 11 16 20 25 28 32 36 39 43 47 49 53 56 60 63 67 71 76 82 18 22 00 06 10 15 19 23 27 31 34 38 42 45 49 52 56 60 63 68 73 80 22 26 00 05 09 14 18 22 26 30 33 37 41 44 48 52 56 60 65 71 79 26 30 00 04 09 13 17 21 25 29 33 37 40 44 49 53 57 63 68 77 30 34 00 04 09 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49 54 60 66 75 34 38 00 04 08 13 16 20 25 29 33 37 42 47 51 57 64 73 38 42 00 04 08 12 16 20 25 29 33 38 43 48 54 61 72 42 46 00 04 08 12 16 20 25 30 34 39 45 51 59 70 46 50 00 04 0。 名 稱 標(biāo)準(zhǔn)方差 難 度 相關(guān)系數(shù) 區(qū) 分 度 函數(shù)或操作 函數(shù) STDEVP 難度 =（ H 高 +H 低 ） /2 工具 /數(shù)據(jù)分析 /相關(guān)系數(shù) 由 H 高 和 H 低 查弗拉根表 標(biāo)準(zhǔn)方差的求法 標(biāo)準(zhǔn)方差的函數(shù)是 STDEVP(E3:E52)如圖 12 所示 ,可求得語文科的標(biāo)準(zhǔn)方差為 ,其它科目 ,同理如上圖 3 所示的方法 . (圖 12) 直方圖05101529 49 69 89 109 129 149接收頻率頻率 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 28 相關(guān)系數(shù)的求法 在 Excel 工具欄中打開 :工具 /數(shù)據(jù)分析 /相關(guān)系數(shù)，輸入?yún)^(qū)域 $E$3： $J$52（如圖 13）然后選擇輸出區(qū)域，按確定即可得到結(jié)果（如圖 14）。啟動(dòng)數(shù)據(jù)分析！ ) （圖 9） （圖 10） 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 27 （圖 11） 圖 9 中輸入?yún)^(qū)域?yàn)椋夯瘜W(xué)科成績(jī)區(qū)域， $I$3:$O$52，接收區(qū)域?yàn)?:分?jǐn)?shù)段數(shù)字，如 29， 39? 等（輸出人數(shù)包括 29 分， 39 分 ?? 的人數(shù)），輸出區(qū)域?yàn)?$P$2 可任意設(shè)定，按確定后得結(jié)果如圖 10所示，圖 11 為圖表輸出。 1． 6 最高分和最低分 最高分的統(tǒng)計(jì)函數(shù)是 Max(E3:E52)，最低分的統(tǒng)計(jì)函數(shù)是 Min(E3:E52)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖 8， （圖 8） 假如你要統(tǒng)計(jì)一個(gè)級(jí)段 12 個(gè)班的成績(jī)，那么我們是否一個(gè)一個(gè)班的計(jì)算呢？答案是否定的，我們只要把上述已經(jīng)統(tǒng)計(jì)好的單元格復(fù)制到另一個(gè)班下面，所有函數(shù)都不變，只修改一下單元格的范圍即可。 1． 5 及格率和優(yōu)秀率的計(jì)算 以 100分計(jì) ,其它分?jǐn)?shù)可類推 ,大于 59分或大于等于 60分是及格 ,大于 84分或大于等于 85分是優(yōu)秀。 (圖 6) 其他學(xué)生的班名次和段名次統(tǒng)計(jì)可參考圖 3 有關(guān)實(shí)考人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)鼠標(biāo)左鍵移到 M3 單元格右下角 時(shí)顯示出實(shí)心的黑十符號(hào)“ +”，按下鼠標(biāo)左鍵向下移動(dòng)即可得到其他學(xué)生班名次和段名次 (其實(shí)也可以先按總分從上到下排序，然后用等差數(shù)列用鼠標(biāo)拉出班和段的名次，但相同名次要用手工修改。 + 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 25 1． 4 排名次 （圖 5） 在 Excel 中 M3 單元格中點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵輸入函數(shù)如下： =Rank(L3,L$3:L$52)， (L3 是班名次所在單元格 ,L$3:L$52 是所有總分?jǐn)?shù)據(jù)范圍 ,一定要加上 $號(hào) !)然后按回車或點(diǎn)擊常用工具欄中“√”即可得到結(jié)果：班名次第 1 名。 1． 3 總分統(tǒng)計(jì) 在 Excel 中 L3 單元格中點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵輸入函數(shù)如下： =Sum (E3+F3+G3+K3)然后按回車或點(diǎn)擊常用工具欄中“√”即可得到結(jié)果：總分 551 分（如圖 5 所示）。 （如圖 2） （如圖 3） 1． 2 平均分統(tǒng)計(jì) 在 Excel 中 E55 單元格中點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵輸入函數(shù)如下： = Average (e3:e52)然后按回車或點(diǎn)擊常用工具欄中“√”即可得到結(jié)果： 語文平均分 96 分。 打開 Excel XP 中函數(shù)如下圖 1 所示，（或工具欄中插入 /函數(shù)） 函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示： （圖 1） 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 24 名稱 學(xué)生數(shù) 平均分 總分 排名次 及格率 優(yōu)秀率 最高分 最低分 分?jǐn)?shù)段人數(shù) 函數(shù)或操作 Count Average Sum Rank Count if Count if Max Min 工具 /數(shù)據(jù)分析 /直方圖 1． 1 學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì) 在 Excel 中 E54 單元格中點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵輸入函數(shù)如下： =Count(e3:e52)然后 按回車或點(diǎn)擊圖 2中√即可得到結(jié)果：語文實(shí)考人數(shù) 50 人?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》和教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中都明確的提出進(jìn)行質(zhì)量分析和評(píng)估的問題，筆者結(jié)合自身工作的實(shí)踐，談一些粗略的看法。 結(jié)合筆者的工作實(shí)踐和對(duì)信息技術(shù)的體會(huì)著重分析回答三方面問題： ① 學(xué)生數(shù)、平均分、總分、排名、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì) ② 難度值、區(qū)分度、各學(xué)科相關(guān)系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算 ③ 學(xué)生、班級(jí)、老師、學(xué)校重大考試成績(jī)進(jìn)退 △ M 的計(jì)算和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。以信息技術(shù)為工具來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課才是真正意義上體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的工具性，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的技能才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。沒有時(shí)間空間的約束，充分 展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，我按照課程的知識(shí)單元重新架構(gòu)，一個(gè)單元的知識(shí)設(shè)計(jì)為二至六節(jié)的課時(shí)來完成 ,如“認(rèn)識(shí) html 語言”為 2 課時(shí)，“ Fireworks 基本操作”為 6 課時(shí)等?！罢诜e極進(jìn)行課程整合和網(wǎng)絡(luò)主題研究性學(xué)習(xí)的老師深深地知道，這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生依然是被教師‘牽著走’，走馬觀花。 （二）與其他課程整合的比較 我認(rèn)為我這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上不是一般意義上的整合，應(yīng)該是“融合”。而計(jì)算機(jī)在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式中所起的作用的是任何媒體無法表現(xiàn)、無法替代的。我正在努力使這一模式適用于其他學(xué)科。因?yàn)檫B我做的課件和網(wǎng)站中的頁(yè)面都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，變成用“網(wǎng)頁(yè)”來學(xué)網(wǎng)頁(yè)了。 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 22 這種以“計(jì)算機(jī)”來學(xué)“計(jì) 算機(jī)”的教學(xué)模式大大地提高了學(xué)生的興趣，使我的課堂效率得到大大的提高，因?yàn)閷W(xué)生每一操作既是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，又是鞏固信息技術(shù)知識(shí)，兩者相輔相成。其中客觀題可以直接給出分?jǐn)?shù)，分為自測(cè)和單元測(cè)試兩類，自測(cè)題由學(xué)生自行組卷，單元測(cè)試則由教師組卷，分?jǐn)?shù)將記入數(shù)據(jù)庫(kù)。 完整的在線考試功能。 增加 ftp 區(qū)，存放相關(guān)的工具軟件，真正形成共享資源區(qū)。論壇中一時(shí)無法解決的問題將轉(zhuǎn)送到“新帆”、“萬千”、“中文微軟”等新聞組。 實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的在線考試。 真正形成一個(gè)虛擬又真實(shí)的一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流不再局限于課堂的 45 分鐘和小小的一個(gè)機(jī)房空間，而是所有的時(shí)間和空間。 強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能。 整合專題討論、即時(shí)交流功能。主要特點(diǎn)表現(xiàn)如下： 后臺(tái)管理，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理。 三、實(shí) 踐 以上的構(gòu)想形成后，我便進(jìn)行了嘗試。在我構(gòu)想的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程已經(jīng)是運(yùn)用信息技術(shù)的過程。信息素養(yǎng)的掌握方法是依賴于掌握和利用信息技術(shù)而獲得信息素養(yǎng)。 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 21 （三）信息技術(shù)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)⑤。學(xué)生在這一網(wǎng)站平臺(tái)中和其他同學(xué)既是伙伴又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，部分進(jìn)步較快的學(xué)生不僅要和同伴協(xié)同發(fā)展，又要扮演指導(dǎo)者的角色。 （二）何克抗教授提出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特征有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)④。 除了第三種模式需要校際合作外，我構(gòu)想的教學(xué)模式已經(jīng)基本上包括其他三種模式，確切地說我的 構(gòu)想就是要綜合運(yùn)用這三種教學(xué)模式。 基于因特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作型學(xué)習(xí)。 理論基礎(chǔ) （一）根據(jù)華南師大李克東教授的分類，信息化環(huán)境下的教學(xué)模式主要有四種：③ 基于課堂講授的“問題 探究”學(xué)習(xí)，即 Learnfrom IT。這樣就將教學(xué)課件的價(jià)值從課堂一次性使用擴(kuò)展到課內(nèi)外 無限使用。）最大的好處是功能同樣強(qiáng)大，便于交流。其優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)時(shí)少，容量小，具有可分解組合的功能。教師上課用到的教案和課件都提前發(fā)布到網(wǎng) 站上去，學(xué)生可以對(duì)教師的教案作出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學(xué)生提出的疑問。 校園服務(wù)器裝 IIS，開通 WWW、 FTP 服務(wù)，能運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站語言編制的程序。 基本構(gòu)想： 為了更好地?cái)⑹銮宄?，我將自己的具體做法歸納為以下幾個(gè)要點(diǎn)： 將機(jī)房的計(jì)算機(jī)全部聯(lián)網(wǎng)，教師機(jī)裝上必需的教學(xué)軟件（如 Lanstar）能控 制學(xué)生機(jī)。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。在學(xué)生完成一件作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。傳統(tǒng)的教學(xué)要么忽視其工具性，授予的是純理論知識(shí)，要么是將知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作完全孤立。在教學(xué)實(shí)踐中，我參考了其他正在努力創(chuàng)新，力圖提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的教師的具體做法，設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。但是我們信息技術(shù)教師必須得不斷學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，以保證我們的學(xué)生學(xué)到的不再是陳 舊的知識(shí)。 與此相反的是信息技術(shù)課的教學(xué)方式卻繼承著最原始的教學(xué)方式，在“多媒體輔助”教學(xué)逐步轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與其他課程整合的今天，我們還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課的教科書介紹操作系統(tǒng)是Win95，甚至 DOS，甚至課堂教學(xué)手段居然是“粉筆 +黑板”！這樣的課堂教學(xué)效率可想而知。 關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息技術(shù) 課程整合 協(xié)作式教學(xué) 信息素養(yǎng) 一、背 景 計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展幾乎是很難用“日新月異”可以形容的。 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 19 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)想和實(shí)踐 浙江省平陽縣職業(yè)教育中心 謝作如 摘 要