信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)材料(參考版)
2024-10-14 02:15本頁(yè)面
【正文】 老師們充滿激情的評(píng)論，流淌著內(nèi)心的真情；富有哲理的見解，散發(fā)著智慧的光芒；恰逢時(shí)機(jī)的引領(lǐng)，全心全意的真誠(chéng)，這一切都給我們留下了深深的印象，讓我們感受到一種莫大的幸福，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中成長(zhǎng)。在一個(gè)個(gè)專題論壇和教師群里，我們結(jié)識(shí)了許許多多和我們一樣有著相似追求的“知音”，找到了一處溫馨的精神家園。網(wǎng)絡(luò)教研以最省時(shí)最省力的形式實(shí)現(xiàn)了教師間的廣泛互助，集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的目的。不僅教師可以寫一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸，還可以為他人提供豐富的一線的實(shí)踐素材，得到同行和專家的幫助引領(lǐng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師還可以將自己的教學(xué)研究、教學(xué)反思成果及時(shí)發(fā)表，教師個(gè)人的思想與收獲得到廣泛的傳播，教學(xué)情境以及教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧等得以記錄和展現(xiàn)，在與他人交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提升個(gè)人反思的理論層次，在交流中得到認(rèn)可與激勵(lì)。同時(shí)，教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上教學(xué)中的困惑拿出來(lái)大家共同思考，研討、形成更好的思想共享于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之中。二、突出“教研”二字。教研群體形成的共同的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和案例，一方面是參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師集體智慧的結(jié)晶，另一方面也是網(wǎng)絡(luò)教研組織者進(jìn)行整理、聚合的結(jié)果。一、異地交流，共享成果。時(shí)代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會(huì)利用各種技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。開放、包容、接納、理解和信任的方式，吸引了越來(lái)越多的教師自愿地參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)嶄新的平臺(tái)。第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料[最終版]網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的應(yīng)用富裕縣第三中學(xué)辛洪亮網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的應(yīng)用富?？h第三中學(xué)辛洪亮 網(wǎng)絡(luò)論壇教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的全新的教研方式。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)和支持這種交流、討論良好的平臺(tái)，教育資源的數(shù)字化有利于教育資源再開發(fā)，再整合?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，課程綜合化趨勢(shì)特別需要教師間的合作，不同年級(jí)、學(xué)科甚至是不同學(xué)校、地區(qū)的老師進(jìn)行配合，交流促進(jìn)，要形成一種相互交流，相互討論的氛圍。5．開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能大網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素，這三個(gè)要素也是教育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)能力水平與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息：網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。從而使學(xué)生能夠把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，把課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。每個(gè)專題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“專題探索”欄目，為學(xué)生提供了大量可供參考的資料，包括文字、圖片、錄像等，如在“臭氧空間層“這一專題中，提供了“臭氧層的殺手”、“破壞臭氧層的物質(zhì)”、“蒙特利爾協(xié)議”、“南極臭氧層空間”等材料，從多角度提供素材供學(xué)生學(xué)習(xí)：在學(xué)生專題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題，如“溫室效應(yīng)”這一專題就設(shè)計(jì)了“地球?yàn)槭裁窗l(fā)燒了”、“地球發(fā)燒的癥狀”、“如何為地球降溫”等問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松自由。學(xué)生的思維被激活了．插上想像的翅膀盡情翱翔，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刨設(shè)情境．誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像．不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．而且也使學(xué)生的觀察和寫作能力得到切實(shí)提高。在播放黃山瀑布時(shí)，學(xué)生馬上被瀑布那磅礴的氣勢(shì)和震耳欲聾的轟鳴所吸引。1．創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)多媒體作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就在于跨越時(shí)空，把生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音、完整的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其貌、如聞其聲、如臨其境，從而激發(fā)起作文思維表達(dá)的興趣。教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決過(guò)程；構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我認(rèn)為是指站在教育改革和發(fā)展的高度，結(jié)合教育信息化的進(jìn)程，在新課程改革的實(shí)踐中，應(yīng)用系統(tǒng)的思想和方法將技術(shù)與教學(xué)這兩個(gè)要素排列組成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使之獲得教學(xué)的最佳效果，從而促使傳統(tǒng)教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。在這樣的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我校教學(xué)工作帶來(lái)了勃勃生機(jī)，這朵奇葩定會(huì)更加光彩奪目。課程觀念發(fā)生很大變化，教學(xué)手段變化促進(jìn)了教學(xué)模式方法和評(píng)議的改變。舉辦了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示活動(dòng)，總結(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)任務(wù)，這次展示活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：規(guī)模大，參與面廣。這些做法在利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的活動(dòng)的研究、合作、探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合信息素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和綜合能力。提升了信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生全面發(fā)展的課堂實(shí)效，建立起集信息技術(shù)的效應(yīng)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。在追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，避免了利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”。使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體。使學(xué)生的知識(shí)、情感品德以及學(xué)法得以全面升華。共同達(dá)到了自定的學(xué)習(xí)目
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