信息技術(shù)與地理課程的整合課題研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-27 11:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分鐘時(shí)間通過游戲拼圖自行練習(xí) ,老師巡場(chǎng)指導(dǎo)。 （ 4）進(jìn)行 游戲。 本游戲分為三關(guān)：第一關(guān)有各省的輪廓；第二關(guān)只有中國輪廓；第三關(guān)空白處拼圖。一關(guān)比一關(guān)難度大，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。 （ 5）依次過關(guān)，以成績(jī) 論優(yōu)勝。取前十名。 （ 6）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 發(fā)給每個(gè)人一張中國輪廓空白圖，在圖中相應(yīng)的位置填寫省級(jí)行政單位的名稱，要求學(xué)生在 10 分鐘內(nèi)完成。 傳統(tǒng)教學(xué)組： 教學(xué)過程： （ 1）交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉我國的 34 個(gè)省級(jí)行政單位更多資料請(qǐng)?jiān)L問【教育百科】 的名稱和地理位置，下課之前要做一個(gè)填圖測(cè)試。 （ 2）板書：東北三省黑吉遼 北部邊疆內(nèi)蒙古 兩河兩山連京津 兩湖三江接皖滬 兩廣閩瓊臺(tái)港澳 云貴川藏渝西南 陜甘寧青新西北 （ 3）學(xué)生說出上述歌訣中包括的省級(jí)行政單位的名稱。 （ 4）學(xué)生自己拿筆描出每個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓，描圖的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、輪廓特點(diǎn)和它周邊的省級(jí)行政單位。教師強(qiáng)調(diào)四個(gè)直轄市、兩個(gè)特別行政區(qū)的位置。 （ 5）學(xué)生填寫中國政區(qū)空白圖，要求是把省級(jí)行政單位的名稱填入圖中相應(yīng)的位置上。 （ 三 ） 、效果對(duì)比： 學(xué)習(xí)興趣方面：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好，理由是參與學(xué)習(xí)的積極性高。 測(cè)試成績(jī)匯總： 傳統(tǒng)教學(xué)組 215 班總?cè)藬?shù) 58 人 分?jǐn)?shù)段 10090 8980 7970 6960 60 分以下 更多資料請(qǐng)?jiān)L問【教育百科】 人數(shù) 46 7 2 0 3 百分比 79． 3% 12． 1% 3． 4% 0 5． 2% 多媒體課件組 216 班總?cè)藬?shù) 57 人 （ 四 ） 、第一次總結(jié)與反思： 多媒體組： 216 班在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生樂于游戲，參與的積極性很高，但教學(xué)成績(jī)較差。原因是：課堂實(shí)施的過程與教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系，可能在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不夠明確，致使學(xué)生單純地參與玩拼圖游戲，只注重輪廓能否對(duì)應(yīng)，忽略了本身的名稱和與其相鄰的省級(jí)行政單位，將網(wǎng)絡(luò)課上成了“放羊課”。學(xué)生的主體地位不能絕對(duì)化，教師主導(dǎo)作用不能放棄，教師的監(jiān)控和引導(dǎo)起非常關(guān)鍵的作用。這些問題有待在后面的教學(xué)中逐漸得到解決和完善。 傳統(tǒng)教學(xué)組存在的問題： 做測(cè)試題時(shí)，有學(xué)生建議我把課本收回來，以免作弊，但我信任他們，沒有收課本 。可結(jié)果有個(gè)別學(xué)生有作弊現(xiàn)象，我調(diào)查了一個(gè)學(xué)生，我問：“都是自己填的嗎？”學(xué)生回答說：“有兩三分?jǐn)?shù)段 10090 8980 7970 6960 60 分以下 人數(shù) 28 17 2 5 5 百分比 % % % % % 更多資料請(qǐng)?jiān)L問【教育百科】 個(gè)省名是抄的”。 （ 五 ） 、課堂教學(xué)再實(shí)施： 基于上節(jié)多媒體課存在的問題，本節(jié)課重新設(shè)計(jì)了教學(xué)思路，在多媒體教室再次實(shí)施本課教學(xué)。 教學(xué)步驟： （一）以老師與學(xué)生互動(dòng)為主，找名稱、記位置。 （ 1）以山西、青海、湖南、江蘇為中心，識(shí)記它們的鄰省。 （ 2）找出并掌握我國東北三省。 （ 3）記住我國五個(gè)自治區(qū)所在的位置。 （ 4）強(qiáng)調(diào)指出我國四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)所在的位置。 （ 5）順時(shí)針找出沿海分布的 14個(gè)省級(jí)行政單位 。 （二）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，利用多媒體進(jìn)行拼圖游戲，掌握落實(shí)所學(xué)知識(shí)。 （三）檢測(cè)學(xué)習(xí)效果：在一張中國輪廓空白圖上填出 34 個(gè)省級(jí)行政單位的名稱。 （ 六 ） 、第二次總結(jié)與反思： 多媒體與常規(guī)教學(xué)下的成績(jī)匯總 : 傳統(tǒng)教學(xué)組 215 班總?cè)藬?shù) 58 人 分?jǐn)?shù)段 10090 8980 7970 6960 60 分以下 人數(shù) 46 7 2 0 3 更多資料請(qǐng)?jiān)L問【教育百科】 百分比 79． 3% 12． 1% 3． 4% 0 5． 2% 213 班成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下 : 第二次總結(jié)： （ 1）課程與信息的整合有利于提高地理教學(xué)的課堂效率。 （ 2）提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 （ 3）成績(jī)比上次顯著提高。 （ 4）學(xué)生的空間分布概念有所建立，只是知識(shí)落實(shí)是還有一絲
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