信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的創(chuàng)新與深層應(yīng)用研究結(jié)題報告(編輯修改稿)
2024-12-14 13:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象的知識加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，促使學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程。較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而能以生動形象的動態(tài)展示給學(xué)生 ,使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系，使數(shù)學(xué)概念更具體、更直觀，從而加深理解。 在王媛老師《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，在判斷中大門 的運動出現(xiàn)了爭議，有人說使平移，有人說是旋轉(zhuǎn)，此時，教師巧用電子白板的即時標(biāo)注功能，將大門的運動軌跡標(biāo)注出，再結(jié)合板書的判斷依據(jù)來判斷圖形的運動方式，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識，大門是以門軸為中心做的圓周運動，符合旋轉(zhuǎn)概念的特點。在學(xué)生知識的建構(gòu)過程中，既展示學(xué)習(xí)過程，又提升了學(xué)生的認(rèn)知。 （ 3）練習(xí)反饋，鞏固提高 在練習(xí)和反饋中，信息技術(shù)作為演示工具的作用更加突出，教師通過多種形式的演示為學(xué)生大量的練習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行不同形式的聯(lián)系，解決傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一，枯燥的問題，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神 ，愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過交互式電子白板即時批注、拖拽等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。 如王媛老師一年級《探索規(guī)律》一課，設(shè)計了如下的練習(xí)內(nèi)容： “闖關(guān)游戲，應(yīng)用規(guī)律”。 .. . “闖關(guān)游戲”共設(shè)有 3 關(guān)，分別是涂顏色，排排隊和猜猜看。 第一關(guān)是“涂顏色”，在這一關(guān)讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行涂色練習(xí)。基于前面練習(xí)的積累，學(xué)生在這一關(guān)對于燈籠的填色，完成的又快又好，但是對于珠鏈的涂色出現(xiàn)了問題。有些同學(xué)把珠鏈當(dāng)中的白珠子當(dāng)成了需要填色的珠子，進(jìn)行了涂色。教師 在發(fā)現(xiàn)這一問題后，就馬上利用白板的即時批畫功能，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙，順利的闖過第一關(guān)。 第二關(guān)是“排排隊”。在這一關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察規(guī)律，利用規(guī)律解決問題，先找出缺少的圖形，再幫助掉隊的圖形歸隊。在這一關(guān)里，教師和學(xué)生共同利用白板的批注功能標(biāo)畫，即時進(jìn)行反饋。 第三關(guān)是“猜猜看”。本關(guān)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀號碼牌上的數(shù)字來觀察這組數(shù)字的排列規(guī)律，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，進(jìn)行小組討論，從而發(fā)揮小組合作的作用。在討論結(jié)束后，請學(xué)生代表借助白板的批注功能，在白板上進(jìn)行標(biāo)畫規(guī)律，向大家呈現(xiàn)思維過程，從而 得出答案。最后由教師點擊刪除小花，出現(xiàn)正確答案，來驗證學(xué)生們的猜測是否正確。 將信息技術(shù)作為演示工具的使用，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。 中高年級組信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的模式： 中高年級組則把研究重點放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)作為交.. . 互工具的策略研究。 過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講滔滔，直接給學(xué)生灌輸知識，單向輸出，偶然發(fā)問，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，以多媒體輔助教學(xué)為主的信息技術(shù)與課程的整合形成一種開放式的教學(xué)形式，充分地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，通過交互練習(xí)等手段，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。在教學(xué)中，我們對信息技術(shù)的恰當(dāng)使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了一個有利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。 通過探索，在 中高年級的教學(xué)中，我們認(rèn)為以下五個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用： （ 1）提出問題，導(dǎo)入新知 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生研究動機(jī)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動探索的強(qiáng)烈欲望。如廖薇老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課，新課伊始，通過超市價格表，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入思考的狀態(tài)。 （ 2）利用交互功能，突破重難點 對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常只知其然而不知其所以.. . 然。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時，借助交互是電子白板可以做到人機(jī)的交互、師生交互、生生交互，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，促使學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過程，是教師較輕松突破重難點。 錢振江老師《圓的認(rèn)識》一課，在認(rèn)識直徑的特征時，讓學(xué)生到白板上修改，利用交互式白板的展示功能，即時書寫功能提高教學(xué)效率，同時也極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的 印象。在進(jìn)一步理解圓內(nèi)半徑都相等時，利用白板的調(diào)用其它軟件功能，使學(xué)生直觀的感受到半徑的特點。 （ 3）綜合練習(xí)，鞏固提高 錢振江老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)把各小組討論的結(jié)果在大屏幕上發(fā)布，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。在整節(jié)課中運用
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