信息技術與小學英語教學的有效整合研究報告(編輯修改稿)
2025-06-05 23:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學和學習的需要，專家設計開發(fā)的教學和學習的資源與一線教師、學生的實際需求存在距離，而我們自身又缺乏開發(fā)資源的條件和能力。（2）依托計算機與網(wǎng)絡的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化，傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經(jīng)過時，以學習過程和能力發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合小學英語教學的發(fā)展性評價系統(tǒng)，評價落后于課堂教學改革，也制約著課堂教學改革的進一步深化。為此2008年5月后我們確定的教研中重點是：（1）、實驗教師要不斷學習提高自己的信息技術素養(yǎng)。（2）、大膽實踐研究，找出一套符合我們學科特色的課堂評價的方法。我們做了如下嘗試：發(fā)展性教學評價方法的嘗試、研究和收獲：（1）、形成性評價：形成性評價是在學生日常學習過程中進行的評價，是側(cè)重對過程的評價。形成性評價重在了解學生學習過程中付出的努力、獲得的進步以及在發(fā)展中存在的問題，適時調(diào)整發(fā)展目標，改進教學策略，進行有效的指導，提高教學質(zhì)量。形成性評價目的是幫助學生體驗成功，形成積極的態(tài)度，良好的習慣，科學的探究精神?；谏鲜稣J識, 我們積極開展實驗研究，以“為了一切學生的發(fā)展”為目標，面向全體，關注個性，因材施教，教給學生評價的方法，引導學生去評價，培養(yǎng)學習的良好習慣，以評價去促進學生發(fā)展，改變了評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，重視評價激勵與促進發(fā)展的功能，提倡發(fā)展性教學評價的新理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。過程的發(fā)展性評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，同時重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我，建立自信。這種評價注重個體自身的過去和現(xiàn)在的比較，淡化學生之間的評比；提倡學生與課程目標比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，激勵學生向更高目標邁進，這就不是簡單分等排序所能實現(xiàn)的；另外，它尊重人與人之間的差異，從對差異中的分析中去發(fā)掘適合個人發(fā)展的教育方法，從而激勵學生的學習熱情，求知欲望，促進學生全面發(fā)展。 具體的方法與措施：①、設計“英語學習課課評”的表格（每節(jié)課課前和下課前3—5分鐘由小組長帶領小組成員完成評價和記錄）。以 來進行記錄英語學習課課評__________組 Name：時間課后作業(yè)完成情況課堂學習、活動表現(xiàn)今天的收獲是否帶課本課堂聽講情況是否與同學積極合作發(fā)言情況第_____周星期_____單詞_ 個句子____ 個第_____周星期_____單詞_ 個句子____ 個第_____周星期_____單詞_ 個句子____ 個第_____周星期_____單詞_ 個句子____ 個②、設計“英語學習星星榜”（激發(fā)同學由自己如實評價并記錄于相應的星星上面，每次可以為小組贏得一個 ），如圖：
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