【文章內(nèi)容簡介】 件。如何合理調(diào)控教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等各項因素，使其有機結(jié)合，探索基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學生創(chuàng)新性學習、自主合作學習和學科專題性研究等教學模式成為課題研究的新內(nèi)容。網(wǎng)絡化課堂教學的一般流程：創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題 利用資源,自主探究 協(xié)作交流，相互促進 實踐應用，內(nèi)化知識 總結(jié)學習，建構(gòu)意義 （例：《環(huán)境保護》教學設(shè)計）四、信息技術(shù)與地理教學整合的策略信息技術(shù)與課堂教學的整合，應該依據(jù)學科的具體實際來進行，即要根據(jù)學科教學內(nèi)容、教學目標及教學對象，找到整合的切入點，并結(jié)合學科教學是各個環(huán)節(jié)來開展。（一）信息技術(shù)與地理教學整合應遵循的原則：情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實。只有真實才更富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調(diào)動其參與學習的積極性。因此，在制作多媒體課件時，要注重利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)進行生動的社會文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。同時，情境要符合學生的認知結(jié)構(gòu)水平，注意對教學內(nèi)容的把握和對學習者學習特征的分析。情境創(chuàng)設(shè)要有多樣性。多樣性是選擇性的基礎(chǔ)。每個人的經(jīng)驗存在差異，因而對客觀世界的解釋也是多樣的。多媒體課件的設(shè)計應該圍繞學習主題，力圖從不同的角度、不同的方面提供多樣化的情境，由學生自己去選擇，按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。這就要求我們?yōu)閷W生設(shè)置多種學習的起點和多條學習的路徑，能讓學生隨機進入，靈活跳轉(zhuǎn)，以滿足學生個別化學習的需要。情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。多媒體課件作為一種新的認知工具，不應是呆板單調(diào)的而應該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力。情境創(chuàng)設(shè)要有創(chuàng)新、有變化，又要有新的信息、新的問題，以引起學習者的注意。多元智力理論認為：每個人都同時具有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。這就要求教師關(guān)注學生個體間發(fā)展的差異和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元、評價標準分層，重視評價對學生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。多元智力理論幫助教師樹立新的學生觀、智力觀、教育觀。由于觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。因此，地理教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，信息技術(shù)與地理教學的整合才有真正的價值，才有生命力，教師才能培養(yǎng)學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。（二）具體可以采用以下幾個方面的策略。構(gòu)建好學校網(wǎng)絡教學資源庫?，F(xiàn)在不少學校都建立了校園網(wǎng)，而且不久的將來將會得到更進一步的普及。構(gòu)建好學校網(wǎng)絡教學資源庫，可以提高我們對網(wǎng)絡資源的利用率、提高學生參與性和學習積極性、提高教學效果。如：構(gòu)建專題網(wǎng)站區(qū)（我們可以將這些網(wǎng)站進行分類，在教學過程中隨時可以點擊進入相關(guān)網(wǎng)站搜索信息資料。）、構(gòu)建教學素材區(qū)、構(gòu)建課堂教學區(qū)、構(gòu)建課堂活動區(qū)、構(gòu)建學科論壇區(qū)、構(gòu)建在線考試登錄區(qū)等。多種感官參與學習策略多媒體信息技術(shù)具有集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體的特點，因此課堂教學應該盡可能利用這一優(yōu)勢，以圖文并茂、動靜結(jié)合、可觸可感的方式將教學內(nèi)容立體地、多維地、形象地呈現(xiàn)在學生面前，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動口，并通過動手實驗、操作學具，使人的視覺、嗅覺等多種感官都能快速地參與到學習內(nèi)容的全過程之中，提高學生的感知效果，全方位、多角度地獲取信息，促進新舊知識的同化和順應。情境驅(qū)動策略學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生學習過程的投入程度。情境驅(qū)動策略就是教師從教學的需要出發(fā)，依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習的一種策略。這種策略有以下幾個優(yōu)越性：（1）體現(xiàn)教學的直觀原則，使教學內(nèi)容變得更具體形象，幫助學生理解和感知內(nèi)容。①模擬各種場面，如世界各國的風土人情、歷史面貌、重大事件等，使學生在教室中就能體驗到與實際情況類似的情境。（例：《聚落》多媒體演示）②學科的實踐內(nèi)容不可能讓學生親自動手實踐和操作，如，天體運動、野外考察等，通過模擬教學實踐的過程和方法，使學生盡快把握實踐要領(lǐng)和具體操作方法，理解所學知識。③通過對情境的自由探索，培養(yǎng)學生的問題意識和能力。對于認知水平處于較高層次的學生來說，教師可以通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)，給學生提供自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題的機會，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。（2）壓縮教學空間，提供教學改革的新思路地理教學除了課堂教學外，往往要開展野外考察、實地觀測等。多媒體教學通過動畫、視頻、音頻技術(shù)可以將所要觀測、觀察的教學內(nèi)容設(shè)計成仿真模擬軟件或采編事物錄像，更具有可觀測性和可控制性，能夠減少經(jīng)費開支、提高效率。從而使學生可以掌握類似于野外觀察所能學到的地理知識。（例：黃土高原學生實踐）在“黃土高原”一課教學中，我?guī)ьI(lǐng)部分學生在當?shù)乩相l(xiāng)的引導下，實地考察，親自動手實驗，獲得黃土高原水土流失成因的第一手資料，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把考察實錄穿插于課堂教學之中，使沒有參加考察的同學，仿佛置身于現(xiàn)場，拉近了教學內(nèi)容與學生的距離，拓寬了學習的空間。而且學生通過實驗現(xiàn)象，來說明黃土高原的水土流失，自然、貼切，說服力強。此課例充分說明課外課程資源的開發(fā)、利用并與信息技術(shù)的有機整合，有利于培養(yǎng)學生地理實踐能力，調(diào)動學生學習地理的興趣，增大地理教學的開放性，提高學生課堂學習的效率，有利于學生獲得地理實踐知識。寓教于樂策略游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式，也是一種學習方式。在學科教學中，要利用計算機教學游戲軟件，容科學性、趣味性、教育性于一體，以激發(fā)學生的學習興趣，寓學于樂同時鍛煉學生分析信息、制定決策和對各種資源做出統(tǒng)籌安排的能力。 此外，樂于展示推銷自我是絕大多數(shù)人與生俱來的天性，通過展示學習成果，得到別人的認可和尊重，能激發(fā)學生的動力。多媒體教學“迅捷、多彩、四通八達”的特點，為學生的自我展示搭建了廣闊的舞臺?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)媒體工具，開展制作比賽、學生作品展示等活動，為學生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和個性提供平臺。同時也培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)、學習地理的興趣和創(chuàng)造精神，使他們把信息技術(shù)課上所學到的知識、技能，應用到地理學科的學習中。營造教與學的環(huán)境，提高學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力（例：學生制作的課件《香港》）“香港和澳門”一課，學生趙晉主動要求講這一課內(nèi)容，他的積極性得到大家的支持。出主意、想辦法，查閱資料、網(wǎng)上下載、課件制作等，信息量大、圖片多、涉及面廣，是我事先沒有想到的。在我的指導下，調(diào)整內(nèi)容、修改課件、美化編排效果，進行了充分的準備。上課時，從提問、讀圖分析、資料展示、討論答疑，教學環(huán)節(jié)幾乎不缺，他坦然、大方，儼然一個小老師樣，同學合作交流的熱情令人感動。這一節(jié)課，學生不但學到了課本知識，而且收集信息的能力大大提高，改圖、下載、編輯等基本技能也有所增強，同時動手能力、創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。學生發(fā)自內(nèi)心的掌聲，使我不得不對現(xiàn)在的教與學重新審視。作為教師，不是無所不能者，要不斷學習，博采眾長；要善于吸收接納別人的知識，特別是當今社會學生的知識，真正實現(xiàn)“教學相長”；要相信學生的能力，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會和條件，使地理課堂成為學生展示自我的平臺。多種活動方式并用策略多層次的課程目標要求教師綜合選用多種教學方式和教學工具，靈活地為學生創(chuàng)設(shè)學習機會。教師要全面論證信息技術(shù)在支持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)