【文章內(nèi)容簡介】 件。如何合理調(diào)控教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各項因素，使其有機結(jié)合，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)和學(xué)科專題性研究等教學(xué)模式成為課題研究的新內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的一般流程：創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題 利用資源,自主探究 協(xié)作交流，相互促進 實踐應(yīng)用，內(nèi)化知識 總結(jié)學(xué)習(xí)，建構(gòu)意義 （例：《環(huán)境保護》教學(xué)設(shè)計）四、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的策略信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的具體實際來進行，即要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，找到整合的切入點，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)是各個環(huán)節(jié)來開展。（一）信息技術(shù)與地理教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則：情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實。只有真實才更富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在制作多媒體課件時，要注重利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)進行生動的社會文化與自然情境的創(chuàng)設(shè)。同時，情境要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，注意對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析。情境創(chuàng)設(shè)要有多樣性。多樣性是選擇性的基礎(chǔ)。每個人的經(jīng)驗存在差異，因而對客觀世界的解釋也是多樣的。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)主題，力圖從不同的角度、不同的方面提供多樣化的情境，由學(xué)生自己去選擇，按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。這就要求我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑，能讓學(xué)生隨機進入，靈活跳轉(zhuǎn)，以滿足學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要。情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，不應(yīng)是呆板單調(diào)的而應(yīng)該新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力。情境創(chuàng)設(shè)要有創(chuàng)新、有變化，又要有新的信息、新的問題，以引起學(xué)習(xí)者的注意。多元智力理論認(rèn)為：每個人都同時具有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。這就要求教師關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元、評價標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。多元智力理論幫助教師樹立新的學(xué)生觀、智力觀、教育觀。由于觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。因此，地理教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合才有真正的價值，才有生命力，教師才能培養(yǎng)學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。（二）具體可以采用以下幾個方面的策略。構(gòu)建好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。現(xiàn)在不少學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，而且不久的將來將會得到更進一步的普及。構(gòu)建好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，可以提高我們對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率、提高學(xué)生參與性和學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果。如：構(gòu)建專題網(wǎng)站區(qū)（我們可以將這些網(wǎng)站進行分類，在教學(xué)過程中隨時可以點擊進入相關(guān)網(wǎng)站搜索信息資料。）、構(gòu)建教學(xué)素材區(qū)、構(gòu)建課堂教學(xué)區(qū)、構(gòu)建課堂活動區(qū)、構(gòu)建學(xué)科論壇區(qū)、構(gòu)建在線考試登錄區(qū)等。多種感官參與學(xué)習(xí)策略多媒體信息技術(shù)具有集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動畫于一體的特點，因此課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能利用這一優(yōu)勢，以圖文并茂、動靜結(jié)合、可觸可感的方式將教學(xué)內(nèi)容立體地、多維地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動口，并通過動手實驗、操作學(xué)具，使人的視覺、嗅覺等多種感官都能快速地參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過程之中，提高學(xué)生的感知效果，全方位、多角度地獲取信息，促進新舊知識的同化和順應(yīng)。情境驅(qū)動策略學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的投入程度。情境驅(qū)動策略就是教師從教學(xué)的需要出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種策略。這種策略有以下幾個優(yōu)越性：（1）體現(xiàn)教學(xué)的直觀原則，使教學(xué)內(nèi)容變得更具體形象，幫助學(xué)生理解和感知內(nèi)容。①模擬各種場面，如世界各國的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件等，使學(xué)生在教室中就能體驗到與實際情況類似的情境。（例：《聚落》多媒體演示）②學(xué)科的實踐內(nèi)容不可能讓學(xué)生親自動手實踐和操作，如，天體運動、野外考察等，通過模擬教學(xué)實踐的過程和方法，使學(xué)生盡快把握實踐要領(lǐng)和具體操作方法，理解所學(xué)知識。③通過對情境的自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力。對于認(rèn)知水平處于較高層次的學(xué)生來說，教師可以通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題的機會，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。（2）壓縮教學(xué)空間，提供教學(xué)改革的新思路地理教學(xué)除了課堂教學(xué)外，往往要開展野外考察、實地觀測等。多媒體教學(xué)通過動畫、視頻、音頻技術(shù)可以將所要觀測、觀察的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成仿真模擬軟件或采編事物錄像，更具有可觀測性和可控制性，能夠減少經(jīng)費開支、提高效率。從而使學(xué)生可以掌握類似于野外觀察所能學(xué)到的地理知識。（例：黃土高原學(xué)生實踐）在“黃土高原”一課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)部分學(xué)生在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的引導(dǎo)下，實地考察，親自動手實驗，獲得黃土高原水土流失成因的第一手資料，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把考察實錄穿插于課堂教學(xué)之中，使沒有參加考察的同學(xué)，仿佛置身于現(xiàn)場，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。而且學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，來說明黃土高原的水土流失，自然、貼切，說服力強。此課例充分說明課外課程資源的開發(fā)、利用并與信息技術(shù)的有機整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增大地理教學(xué)的開放性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生獲得地理實踐知識。寓教于樂策略游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式，也是一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)科教學(xué)中，要利用計算機教學(xué)游戲軟件，容科學(xué)性、趣味性、教育性于一體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂同時鍛煉學(xué)生分析信息、制定決策和對各種資源做出統(tǒng)籌安排的能力。 此外，樂于展示推銷自我是絕大多數(shù)人與生俱來的天性，通過展示學(xué)習(xí)成果，得到別人的認(rèn)可和尊重，能激發(fā)學(xué)生的動力。多媒體教學(xué)“迅捷、多彩、四通八達”的特點，為學(xué)生的自我展示搭建了廣闊的舞臺?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)媒體工具，開展制作比賽、學(xué)生作品展示等活動，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和個性提供平臺。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)地理的興趣和創(chuàng)造精神，使他們把信息技術(shù)課上所學(xué)到的知識、技能，應(yīng)用到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。營造教與學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力（例：學(xué)生制作的課件《香港》）“香港和澳門”一課，學(xué)生趙晉主動要求講這一課內(nèi)容，他的積極性得到大家的支持。出主意、想辦法，查閱資料、網(wǎng)上下載、課件制作等，信息量大、圖片多、涉及面廣，是我事先沒有想到的。在我的指導(dǎo)下，調(diào)整內(nèi)容、修改課件、美化編排效果，進行了充分的準(zhǔn)備。上課時，從提問、讀圖分析、資料展示、討論答疑，教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎不缺，他坦然、大方，儼然一個小老師樣，同學(xué)合作交流的熱情令人感動。這一節(jié)課，學(xué)生不但學(xué)到了課本知識，而且收集信息的能力大大提高，改圖、下載、編輯等基本技能也有所增強，同時動手能力、創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲，使我不得不對現(xiàn)在的教與學(xué)重新審視。作為教師，不是無所不能者，要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長；要善于吸收接納別人的知識，特別是當(dāng)今社會學(xué)生的知識，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”；要相信學(xué)生的能力，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會和條件，使地理課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。多種活動方式并用策略多層次的課程目標(biāo)要求教師綜合選用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，靈活地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會。教師要全面論證信息技術(shù)在支持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)