【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)的有效性。圖1 地球公轉(zhuǎn)Flash動(dòng)畫截圖運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大課堂節(jié)奏容量地理教師的教學(xué)活動(dòng)不僅要依據(jù)地理教科書，還應(yīng)該選擇和補(bǔ)充一部分地理課外知識，這是地理教學(xué)的學(xué)科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。而通過播放相關(guān)地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過程。教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。那么教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失敗、失誤之處；反思課堂靈感；反思對新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識；反思同行之共識；反思學(xué)生方面的問題；反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意；反思再教設(shè)想等等。教師及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。以反思促教學(xué)，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。總而言之，高中地理課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。提高高中地理課堂教學(xué)的有效性路經(jīng)是仁者見仁，智者見智，以上為筆者幾年地理教學(xué)中的淺見，以供商榷。參考文獻(xiàn)：1．袁書祺 《地理教育學(xué)》 福建教育出版社 1995 2.《有效教學(xué)：理念與策略》 華東師范大學(xué) 崔允漷著 3．饒水平《利用地圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力》《地理教育》2003年1期4．論投影媒體在地理教學(xué)中的功能 中華論文網(wǎng)地理論文 20080414 5.《提高課堂教學(xué)效率之我見》[J].教育理論與實(shí)踐，李濤2000，（2）1216.第三篇：高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)成果更加注重有效性，如何靈活有效地開展教學(xué)任務(wù)是各界廣泛關(guān)注的問題。本文就提高高中地理課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。關(guān)鍵詞：高中地理課堂；教學(xué)有效性隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，高中地理在教學(xué)任務(wù)中的地位似乎變得沒有以前那么重要，于是很多教師在對于地理教學(xué)課堂的創(chuàng)新探究上也不再花很多精力，這使得高中地理課堂教學(xué)越來越缺乏創(chuàng)新精神。此時(shí)，如何提高地理教學(xué)的課堂效率，增強(qiáng)地理教學(xué)的授課效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容導(dǎo)入方式在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，課程與課程之間安排得很緊密。在每一課的開始，好的課程內(nèi)容導(dǎo)入顯得尤為重要。它不僅僅是舊知識點(diǎn)與新知識點(diǎn)的一個(gè)銜接，一個(gè)科學(xué)合理的導(dǎo)入可以幫助調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，鞏固上節(jié)課的知識，擴(kuò)大內(nèi)需力，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的渴求，幫助接下來課程內(nèi)容的開展。因此，教師必須對這一塊內(nèi)容引起足夠重視，比如可以借助一些與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片、幾分鐘的短視頻或一些笑話等等，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，再進(jìn)行接下來的教授。但需要注意的是，教師必須把握好課程導(dǎo)入的度，避免時(shí)間過長或使學(xué)生情緒太熱烈而影響接下來的教學(xué)任務(wù)，這無疑是宣兵奪主。注重教學(xué)過程中的互動(dòng)高中課堂上學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，如果不能將學(xué)生整個(gè)都參與到教學(xué)內(nèi)容中去，很容易出現(xiàn)教師在講課，學(xué)生在睡覺的情況。因此，注重教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，不僅可以使整節(jié)課保持比較熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓知識點(diǎn)更好地被學(xué)生所吸收。例如，在教授“資源的跨區(qū)域調(diào)配――一南水北調(diào)為例”時(shí)，教師可以充分采用學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。由教師先提出問題“我國實(shí)行南水北調(diào)的現(xiàn)實(shí)原因是什么？”然后點(diǎn)一名學(xué)生來回答。接著再問“水資源分布的不均對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有什么影響？”這時(shí)由上一個(gè)回答的同學(xué)隨機(jī)指定另外一名同學(xué)回答本題。接著教師可以再問“南水北調(diào)的源頭在哪里？”“長江作為南水北調(diào)的源頭具有哪些現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢？”等一些問題，回答問題的同學(xué)都由上一名回答的同學(xué)指定。這樣不僅整個(gè)過程中學(xué)生都處在精力高度集中地情況下，而且一輪問題結(jié)束后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也接近完成，且授課效率也非常高。結(jié)合情境開展教學(xué)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于地理教學(xué)的目標(biāo)有一項(xiàng)規(guī)定：高中地理教學(xué)必須能培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度。地理這門課與其他學(xué)科的不同之處在于，它相對而言與生活的聯(lián)系相當(dāng)緊密，它就是一門研究我們所生存的這個(gè)大環(huán)境的科學(xué)。因此在教學(xué)過程中，結(jié)合情境教學(xué)，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能將知識點(diǎn)變得更加通俗易懂，更能為學(xué)生所接受，而且會大大提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教授“溫室效應(yīng)”時(shí)，可以先播放幾個(gè)教師事先準(zhǔn)備的有關(guān)溫室效應(yīng)的小視屏，再讓學(xué)生看一些溫室效應(yīng)所引起后果的圖片，讓學(xué)生對于溫室效應(yīng)有一個(gè)深刻的體會，然后讓學(xué)生對剛才所看的內(nèi)容進(jìn)行自由討論，每個(gè)人都說出自己的感受。接著，教師根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合這些現(xiàn)象，分析溫室效應(yīng)的成因，如大量燃燒礦物燃料、濫砍濫發(fā)森林等；給環(huán)境帶來的影響，如氣溫升高、極地冰山融化、海平面上升等。最后，再請同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约荷磉呌心男┮驗(yàn)闇厥倚?yīng)所帶來的改變。從自己的切身體會切入，學(xué)生對于溫室效應(yīng)一定會有一個(gè)深刻的了解。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究心理被動(dòng)填鴨式地灌輸知識的方式對教學(xué)內(nèi)容的開展不會有任何幫助，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)去對課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘、探究，才能真正使知識被其吸收，因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究心理很重要。例如在學(xué)習(xí)高中地理《必修一》中“熱力環(huán)流”那一章節(jié)時(shí)，可在課前做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)長方形的玻璃缸，在其內(nèi)部兩端分別放置一盆冰和一盆常溫水，用密封的塑料薄膜將玻璃缸罩嚴(yán)實(shí)，然后在有冰塊那一端的薄膜上開一個(gè)小口，放入一根點(diǎn)燃的香煙。讓學(xué)生觀察煙霧的流動(dòng)情況。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣：煙霧為什么會有這樣的流動(dòng)？它與大氣環(huán)流有什么類似？大氣的環(huán)流又受到哪些影響？...這就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對于知識點(diǎn)的探究欲，是教學(xué)過程更加容易開展。巧妙進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)每一節(jié)課臨近結(jié)束時(shí)，教師都應(yīng)該留出幾分鐘對本堂課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行簡單精煉的概括，它是對這幾十分鐘教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，能幫助學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個(gè)更好的提煉。在學(xué)習(xí)消化了那么多實(shí)例、問題對話之后，教師的總結(jié)性話語會起到一個(gè)醍醐灌頂?shù)淖饔谩＿@就要求教師在課前要做好充分的備課工作，以保證最后總結(jié)的高質(zhì)量。結(jié)束語：高中地理教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，所有教師都應(yīng)當(dāng)積極對地理教學(xué)的方法進(jìn)行探究和創(chuàng)新，交流互動(dòng)和實(shí)例體驗(yàn)永遠(yuǎn)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，要注重學(xué)生對于地地理的興趣的培養(yǎng)，才能使地理教學(xué)成果事半功倍