【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動和教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生原有的生活認(rèn)識、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)時抓住學(xué)生對問題的好奇、感興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?人能感覺的到嗎?然后再引入到大氣壓強(qiáng)存在的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就覺得有一個實(shí)際情境，也覺得物理和自己的生活很貼近，學(xué)起來就會覺得輕松多了，再利用教師開發(fā)的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生身臨其境。然后提出大氣壓強(qiáng)究竟有多大呢，很想知道嗎？學(xué)生在思考中開始繼續(xù)新的知識的傳授。融會貫通，注重學(xué)法培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識木身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。如通過《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)活動，學(xué)生不僅知道大氣壓強(qiáng)是存在的，也為今后學(xué)習(xí)其它物理現(xiàn)象提供了一個探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠習(xí)慣了用這樣的舉一反三的思維去思考問題也就是走出了學(xué)會學(xué)習(xí)第一步，進(jìn)而嘗試走第二步、第三步。從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個階段。怎樣導(dǎo)入?怎樣展開?怎樣結(jié)束?應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。例如，《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)，對于學(xué)習(xí)程度較好的班級，在大氣壓強(qiáng)存在的驗(yàn)證上，讓學(xué)生自己設(shè)計方案驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的方法，既學(xué)習(xí)了新知識叉增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；對于學(xué)習(xí)程度較差的班級采用老師提出方案，學(xué)生動手操作的方法。藝術(shù)性的課堂提問，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)性教師藝術(shù)性的課堂提問，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的激素，增強(qiáng)記憶的催化劑，能夠達(dá)到啟而發(fā)、憤而悱的目的。其效果是多層次、多方面的。提問的語言必須抑揚(yáng)頓挫一一能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉一一讓學(xué)生聽清楚提問的內(nèi)容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。提問的內(nèi)容要善于對教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納、篩選，做到刪繁就簡，擇精選評，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，問一問為什么，求一求所以然。提問的方式是多種多樣的。如講授《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時，演示了向兩張豎直下垂的紙中間吹氣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋，此時教學(xué)中我卻進(jìn)行了如下提問:（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒有，應(yīng)該用怎樣的知識來解釋呢?老師學(xué)會傾聽，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課時，通過教學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我要演示漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，考考他們的認(rèn)識。我讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)向大家作介紹，怎樣把乒乓球從漏斗里吹出去，甲同學(xué)第一個站起來回答：找一個肺活量大的同學(xué)來吹。甲同學(xué)平時不愛回答問題，今天又是第一個講，比較大膽，雖講錯了，我笑一笑，還是馬上不失時機(jī)地表揚(yáng)了她。誰知乙同學(xué)和丙同學(xué)高舉著手說有意見，他們說甲同學(xué)的方法根本做不到。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學(xué)聽得很仔細(xì)認(rèn)真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚(yáng)。接下來回答問題的同學(xué)變得更謹(jǐn)慎了，而聽的同學(xué)更仔細(xì)認(rèn)真了，課堂在互動中生成，氣氛顯得更加和諧了。很多時候我們老師總是不斷地要求學(xué)生，上課一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真思，積極發(fā)言。可想想自己今天的表現(xiàn)，還不是被定勢所左右，馬上肯定了學(xué)時的回答。所幸的是我還是一個比較講民主的老師，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，勇于承認(rèn)自己的錯誤，還總是積極鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。但如果我們的學(xué)生也像老師一樣受到定勢的作用，沒有仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，那我們有時的教育豈不是要誤人子弟 隨著教育改革的不斷深化那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實(shí)際整合各種資源，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。第四篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略初中物理課堂教學(xué)有效性策略【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實(shí)驗(yàn)技能?？墒?，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。學(xué)生自己動手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留