【正文】 課堂教學的有效性就是通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。這是我們提高有效教學的根本。對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學內(nèi)容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效化，從某種意義上說，“有效教學”可以稱得上是教學的“永恒主題”。練習、檢測、反饋、矯正環(huán)節(jié)在有效教學中必不可少。所以我們教育工作者就應激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中也不可忽視。再者說來學生是學習的主人。那么怎樣的方法是有效地方法呢？物理學中，測量長度的基本工具是刻度尺，不同的刻度尺能夠達到的準確程度不同，如：厘米刻度尺準確到1厘米，毫米刻度尺則準確到1毫米，那么怎樣的刻度尺才是把好的刻度尺呢？凡是符合測量要求的刻度尺都是好尺，并非最小刻度越小的刻度尺越好！同理，在教學中，教學方法亦是多樣的，創(chuàng)設積極的教學一切課堂行為都要以學生為本。再者：精心研究教法。教師語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。例如，在探究物體質(zhì)量與體積的關系時，如何進行物體質(zhì)量和體積的測定？如何測定才可以減小誤差？如何引導學生進行數(shù)據(jù)的分析？……等，這些教師本身必須對此有深入的分析研究，才會有具體的認識。下面就專家報告結(jié)合本人自己多年的教育教學實際，為建立有效課堂教學，我們該怎樣去努力呢？談談自己粗淺的想法：那就是在“教”與“學”的過程中，必須做到“心中有教材，眼中有學生，手中有方法”，擺正“學生是主體，教師是主導”的位置。在現(xiàn)實教學中，有的老師課講得很好，但是教學質(zhì)量并不高；而有的老師課講得并不怎樣，可是教學效果明顯，這是什么原因呢？其實這道理很簡單，因為在教學中應正確處理好“教”與“學”之間的關系，教學過程中學生是主體，教師只起主導作用，教學質(zhì)量的高低取決于“主體”與“主導”相互作用的效果。如何構(gòu)建有效課堂呢？2 0 08年7月1日舉行的初中物理暑期培訓可謂是“及時雨”，市教研室專家陸伯鴻老師為大家作了“物理課堂教學的有效實施”專題報告。首先，要把教材研究透。其次，特別關注學生。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽。在課堂教學中我們教給學生的不僅僅是知識，更重要的是學習的方法，求知的方法，要讓學生自己掌握學習方法，再運用這些學習方法去學習新的知識。教法無優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運用時機、組合方式、操作方法，都應以學生需要為原則——“適合各個層次的學生”在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步與發(fā)展的教學方法，才是好的教法，才是有效的方法。課堂上一定要讓每一個學生都“動起來”，每一個學生都“思起來”，應以學生的自主活動為主。因此，教師應清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導，讓學生做自己想做的喜歡做的，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生都能在一個比較輕松的環(huán)境下能夠?qū)W有所得。提倡書面作業(yè)當堂完成；嚴格控制作業(yè)總量，精選作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導學生建立錯題檔案；教學檢測以必要、適度、科學為原則，重視過程性、多樣化、個性化檢測，發(fā)揮檢測的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進教學服務。一個追求有效教學的老師，應該是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期望的教師；一個值得學生信任的教師。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的課堂教學之中。在課堂教學過程中提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，突出學生個性發(fā)展。營造這樣一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流，在學習活動中體驗到平等、民主。，提高學生學習興趣有趣才能樂學，樂學才會高效。物理學案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學生往往熱情高漲。第二，認真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時間不長的年輕教師更為重要。第三篇：如何提高物理課堂教學的有效性如何提高物理課堂教學的有效性在當前的初中物理教學中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。自由、寬松的教學固然可取，但也從中可看出一些問題。和諧的師生關系，調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài)和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機學生是認知的主體，只有學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。融會貫通，注重學法培養(yǎng)在教學過程中，教師經(jīng)常地引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。從實際情況出發(fā)，關注學生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學內(nèi)容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。藝術(shù)性的課堂提問，增添課堂教學的藝術(shù)性教師藝術(shù)性的課堂提問，是師生進行教與學雙邊活動重要形式，是傳遞信息的有效途徑。切忌含糊其詞，模棱兩可。學生對這個實驗很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋，此時教學中我卻進行了如下提問:（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒有，應該用怎樣的知識來解釋呢?老師學會傾聽，引領學生學會傾聽在學習《流體壓強與流速的關系》這一課時，通過教學學生已經(jīng)認識了流體壓強與流速的關系，我要演示漏斗吹乒乓球的實驗，考考他們的認識。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學聽得很仔細認真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚。所幸的是我還是一個比較講民主的老師，允許學生發(fā)表不同的意見，勇于承認自己的錯誤，還總是積極鼓勵學生要敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。筆者從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下