【文章內(nèi)容簡介】 薦教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者，師生“琴瑟合奏”才能奏出共鳴；師生互動方可顯現(xiàn)精彩。作為教學(xué)一線教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好地指導(dǎo)學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??向課堂要效益，首先是教師認真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學(xué)的基本程序是既定的。教師在授課之前要精心備課，尤其要備本節(jié)課的重點難點，在講課的時候，才能做到有的放矢，才能“重點突出，難點突破”，受到事半功倍的效果。當前，杜郎口的教學(xué)模式在許多地區(qū)成為學(xué)習(xí)的典范，其實，其中有許多做法，大家以前都曾經(jīng)嘗試過，只是沒有把好的做法制度化，沒有上升到理論層面。每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”實際上就是需要老師認真的備課，研究學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能碰到的問題，有針對性的引入課外知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級的問題，讓學(xué)生自行預(yù)先解決，將課堂變成學(xué)生對自己“預(yù)習(xí)”成果的檢驗場，學(xué)生自然興趣十足。學(xué)生帶著疑問進入課堂，就使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”；學(xué)生帶著收獲進入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。疑問得到了答案，收獲得到了肯定，學(xué)生的成就感油然而生，課堂效益水到渠成。向課堂要效益，其次是學(xué)生積極配合。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)來源于生活，來源于實踐，還需要經(jīng)過實踐的檢驗，教師的教學(xué)不能曲高和寡。以往的教學(xué)，往往過分傾向于教師自身對課堂的理解和認識，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。再者，我們過多強調(diào)教師的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生跟在教師的指揮棒后，圍繞著老師的思維轉(zhuǎn)圈，場面好看，內(nèi)容單一。其實，要想有效益，光有教師的課堂教育是不夠的。學(xué)生也必須學(xué)會學(xué)。新課程改革更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。一堂精彩的課，必須要有學(xué)生的思維。曾幾何時，教師將講臺當作了“演講臺”，只顧自己喋喋不休的講解，而忽視了學(xué)生的接受能力，“滿堂灌”的結(jié)果導(dǎo)致的是學(xué)生對課堂的厭倦，對學(xué)習(xí)的疲勞。如何才能做到教師在前面表演，受眾——學(xué)生自愿接受并且融入其中呢？最根本的問題還是要解決教師一直將自己完全或者只是定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色扮演，而必須是和學(xué)生共同探尋、共同研究、共享成果的組織者、策劃者、參與者。不能忽視學(xué)生主動參與意識，不可小瞧學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。向課堂要效益，還需做好課后的文章?！叭旯麑W(xué)詩，功夫在詩外”。一個教師要真正把他所從事的教育工作做好，做上層次，其實功夫在課后。教師的成長需要周期，一個教師能走多遠，很大程度上取決于剛開始工作的那幾年。我們經(jīng)常羨艷于有經(jīng)驗的教師駕馭課堂的能力，其實這些有經(jīng)驗的教師并不僅僅在學(xué)科知識上下了一番功夫，更多的是積累了豐富的知識儲備。因此，要向課堂要效益，教師的知識水平要高。教師要多讀書，多研究，沒有課后的教學(xué)常規(guī)的管理，沒有對班級學(xué)生的理解，就不會有課堂欲擒故縱、信手拈來的熟稔；沒有課后的大量閱讀，沒有對專業(yè)知識的精益求精，就不會有課堂娓娓道來、輕車熟路的大氣；當然，沒有對教育事業(yè)的熱忱，沒有對學(xué)生滿腔的愛，就不會有甘為人梯、樂于奉獻的精神。教師作為教書育人的典范，如果自身不學(xué)習(xí)，是很難教出會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)是永無止境的，“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系充分告訴我們，教師必須要多學(xué)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”同樣告訴我們教師必須要廣泛涉獵，博采眾長，才能澆灌出茁壯的林木。課堂45分鐘的時間，稍縱即逝，作為教師，希冀在短短45分鐘時間里將畢生的研究、學(xué)識在課堂45分鐘內(nèi)展現(xiàn)畢露，實在有些勉為其難。但是教師的確能夠在課堂里，挖掘?qū)W生潛能，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供展露平臺，讓學(xué)生從中受益。（）邵龍霞的博客：8月下旬，揚州市教育局發(fā)布《揚州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴禁”規(guī)定》，對省廳的“五嚴”規(guī)定進行了具體要求，并召開市、區(qū)兩級教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會進行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。教育新政的出臺最主要的就是要切實減輕中小學(xué)課業(yè)負擔，還給學(xué)生更多的時間與空間，深入推進素質(zhì)教育。但是減負絕不能降質(zhì)，減負更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，要想提高課堂效益，應(yīng)該做些什么呢？一、做一點課前準備。余文森教授認為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響?！睘榱颂嵘n堂效益，作為一名老師要全面解讀教材，明晰教學(xué)目標，營造對話課堂。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。我們在課前就要給自己的課堂教學(xué)定下標準：我應(yīng)該教給孩子什么？我應(yīng)該怎樣去教?我應(yīng)該落實哪些能力的訓(xùn)練、情感的體驗以及讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？課前的充分準備，是為了課堂的最大收益，我一直追尋著這樣的陽光課堂——“互動廣，思維活，收獲大”。二、多一點課后思考。反思是“有效教學(xué)”的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名老師，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的這一節(jié)課教學(xué)有效嗎?”要能對自己的課堂教學(xué)從下面三點著手進行思考，即“發(fā)現(xiàn)一個亮點，找出一點問題，探索一種方法”，通過對不同教學(xué)案例的研究，深入探討有效教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)策略等。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進，從而形成自已獨特的教學(xué)風格。在反思中，教師已有的經(jīng)驗會得到積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，課堂會像一塊久經(jīng)雕琢的美玉，令人賞心悅目。三、讀一點兒童文學(xué)。作為一名教師，要有強烈的學(xué)習(xí)意識，讀書應(yīng)該成為老師的生活方式，就像呼吸一樣簡單自然，一個小學(xué)老師當讀這樣四類讀物：教育理論、經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、報紙雜志。尤其提倡小學(xué)的老師要多讀一點兒童文學(xué)。好的兒童文學(xué)，是值得一個人從8歲看到80歲的。兒童文學(xué)作家他們是很了不起的，他們會把一種很大的東西放在一種很小的東西里面，把一種很深的東西放在一個很淺的東西里面。即所謂的“淺語表深意”。讀一點兒童文學(xué)，這是一種回歸，向人類的來處和根部的回歸。多年以來，我們一直呼吁要“蹲下來”看兒童；新課程更是提出要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，對于兒童文化、兒童