【文章內(nèi)容簡介】 做化學(xué)實驗有著特別濃厚的興趣和熱情。因此，我們要克服惰性思想改變 “在黑板上畫實驗，在課堂上講實驗，在課下背實驗”的陋習(xí)。努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做實驗，做好實驗。盡可能變演示實驗為學(xué)生的分組實驗，變選做實驗為學(xué)生的必做實驗。同時，挖掘教材中能夠做而未安排的實驗，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識和化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在鈉這一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解鈉的性質(zhì)。，要求學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象思考下列問題:①從實驗中可獲知鈉有哪些物理性質(zhì)? ②鈉表面變暗的原因是什么?燃燒后產(chǎn)物又是什么? ③?④根據(jù)實驗現(xiàn)象，鈉與水反應(yīng)的生成物是什么?寫出化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)發(fā)生的原因。通過學(xué)生親自動手操作，并積極動腦思考，最后達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。（3）構(gòu)建問題梯度，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的程度，主要取決于中等生和后進(jìn)生的參與程度。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分把握這部分學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)造機(jī)會使全體學(xué)生都能參與，努力使他們積極動腦、動手，體驗到參與成功帶來的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到樂學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量濃度”的知識點后，有一道這樣的習(xí)題：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，設(shè)溶液的密度為1g/ml，求所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。對于初學(xué)者來說，這道題的確有難度，所以可以把它設(shè)計成由淺入深的幾個小問題：①求HCL的物質(zhì)的量②求HCL的質(zhì)量③求溶液的質(zhì)量④求溶液的體積⑤求溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。經(jīng)過構(gòu)建問題梯度，一步步引導(dǎo)，所有的學(xué)生都能正確解決此問題，大大提高學(xué)生的參與程度，使后進(jìn)生也體驗到了成功的喜悅。（4）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)化學(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)知識與生活實際有密切的聯(lián)系。如果學(xué)生能在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解與日常生活有關(guān)的化學(xué)知識，并能用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的有關(guān)化學(xué)問題，學(xué)生就會感到化學(xué)就在身邊，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，就會增強(qiáng)參與化學(xué)課堂教學(xué)的熱情和進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的信心。我國教育學(xué)家陶行知先生曾說過，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。例如，在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”時，我先不講沉淀的轉(zhuǎn)化，而是先問學(xué)生：“你有沒有生過蛀牙，你知道蛀牙是怎樣形成的嗎？”，“你知道含氟牙膏能防治齲齒所蘊(yùn)涵的化學(xué)原理嗎？”此時，大部分學(xué)生都轉(zhuǎn)為沉思；我趁勢說：“要想明白其中的奧妙請翻到教材83頁.......同學(xué)們邊看邊討論起來，大部分學(xué)生都弄清楚了齲齒的形成原因和防治方法，并能利用書本提供的羥基磷灰石的化學(xué)式和前邊所學(xué)的沉淀的知識，寫出羥基磷灰石的溶解平衡的離子方程式，最后再從化學(xué)平衡移動的角度，分析含氟牙膏為什么能防治齲齒就輕而易舉了?？傊?，要想有個高效的化學(xué)課堂教學(xué)效果，就必須采用各種教學(xué)方法，不斷激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中去。第三篇：淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步與文明、人類的健康以及環(huán)境的保護(hù)都離不開化學(xué)，化學(xué)是解決國家社會重大問題的重要途徑?；瘜W(xué)不僅在宏觀的世界中發(fā)揮著重要的作用，也和人們的生活息息相關(guān)。所以學(xué)習(xí)化學(xué)有很重要的意義，本文探索了九年級化學(xué)課堂的教學(xué)，并就如何提高課堂教學(xué)的有效性提出建議，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：九年級化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性前言：隨著新課標(biāo)的提出，化學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性成為評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。所以如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師目前教學(xué)的重要任務(wù)。因此教師必須注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)造條件，積極提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、有效教學(xué)的含義及特點有效教學(xué)是指在投入一定的教學(xué)時間以及精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過教師的課堂教學(xué)活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點，學(xué)習(xí)的活動化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和合作[1]。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長真正的參與到教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師之間多樣的互動方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會。對于課堂有效性的評價主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下能否主動的構(gòu)建知識，發(fā)展探究知識的能力、獨立思考的能力以及運(yùn)用知識的能力。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生不能積極主動的學(xué)習(xí)并且接受知識就會大大降低教師的教學(xué)有效性，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和教師教學(xué)積極性的滯后。二、調(diào)高課堂教學(xué)有效性的策略形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有效教學(xué)實施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，并且能夠主動的探究知識。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體[2]，并且教學(xué)方式從原來的”填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場所，這不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識的方法，在有效的課堂教學(xué)中會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因為教師的精心備課直接影響著課堂的講課效果。因而教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點和難點，時刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺[3]。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松的構(gòu)建學(xué)習(xí)知識體系和積極的參與教學(xué)活動中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。（二）積極鼓勵學(xué)生，營造輕松的課堂氛圍“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過程中主要是教會學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使他們在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考。在課堂中巧妙的設(shè)置問題可以恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。在提出問題的時候，不僅方法要得當(dāng)，還要有層次，要面向全體學(xué)生，還要尊重學(xué)生之間的差異，做到因人而問。提問的形式也可以多樣化，要突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生之間的有效互動。課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動與配合，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中[1]，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在