【文章內(nèi)容簡介】 達到學(xué)習(xí)目標呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實際情景的前提下進行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來。教學(xué)過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂，教師給予學(xué)生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨特感受、真實想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。2激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動機。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如：由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教學(xué)設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。一節(jié)緒言課一開始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，首先，我給大家變個魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類認識化學(xué)的發(fā)展過程，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建與學(xué)生的主動參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進行的，精心設(shè)計討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計討論問題時應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實驗”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會”等欄目，同時結(jié)合當?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗”而生動起來，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴?？傊瑢W(xué)生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會讓學(xué)生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進學(xué)生進步和發(fā)展的有效教學(xué)。第四篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性更多資料訪問：豆丁教育百科如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性當前隨著新課改的不斷推進，應(yīng)該說大部分教師能自覺運用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，運用已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動所代替。同時，新課改讓課堂充滿了激情和活力；新課改讓課堂教學(xué)更精彩，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學(xué)理念和教學(xué)方式。作為長期奮戰(zhàn)在初三化學(xué)課堂上的我更是感到任務(wù)的艱巨和責(zé)任的重大，因此，本人認為如何有效地完成課堂概念教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這才是當前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問題，現(xiàn)就本人在化學(xué)概念課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。一、何謂有效教學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，更多資料訪問：豆丁教育百科從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’?！笨偟膩碚f，有效教學(xué)有以下三個方面的特征：（一）學(xué)習(xí)活動化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學(xué)習(xí)；這個標準要求教師在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。（二）學(xué)習(xí)背景化，即把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來。這要求教師應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計有意義教學(xué)；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從集體合作到個別競爭；（三）過程交往化即通過對話進行教學(xué)，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)概念教學(xué)目標，與學(xué)生進行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動方式，盡可能多的提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機會。二、實施課堂有效教學(xué)的策略如何實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？本人認為應(yīng)該從以下幾方面考慮：1有效“講授”無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。例如：“化合價”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學(xué)生探究討論往往是達不到預(yù)期效果的，這樣費時、費力、更多資料訪問：豆丁教育百科費神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時間內(nèi)要采取有效的行動才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。（2）有效“提問”有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)