【文章內(nèi)容簡介】 達到學習目標呢？這節(jié)課，能不能試著讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學習呢？在課前我要求學生們收集有關空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關，是在創(chuàng)設了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學課堂變得鮮活起來。教學過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是預設的。它讓學生在體驗中感悟自主學習的快樂，教師給予學生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成，思維品質的提升，更關注學生的學，關注學生的獨特感受、真實想法，讓學生在緊張而飽滿的課堂教學中提高自主學習能力。2激發(fā)學習動機和興趣。是促進學生自主學習的內(nèi)在動力心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生自主學習的心理動機。在教學中應該利用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣；同時還要巧設問題，促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。如：由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如：俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教學設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。一節(jié)緒言課一開始就向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，首先，我給大家變個魔術。課堂氣氛一下被“魔術”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后讓學生用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個“牛奶變汽水的魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，人類認識化學的發(fā)展過程，講解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻力量。3轉變學習方式，賦予學生自主學習的權利，讓學生在合作中自主學習。合作學習是轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自覺主動學習的突破口；合作學習以學生為中心，強調(diào)知識的構建與學生的主動參與。合作學習總是圍繞某些問題進行的，精心設計討論問題也是合作學習取得成功的基礎。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。，拓寬化學課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學教學中，我充分利用生活環(huán)境中的教學資源，及教材中的“家庭小實驗”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學?技術?社會”等欄目，同時結合當?shù)氐囊恍┗瘜W事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動地學，合作地學。這樣改變學習方式的實踐，使課堂因學生的“生活體驗”而生動起來，使學生成為了學習的真正主人，教師則成了學生自主學習的指導者，師生也由此成為共同學習的伙伴?？傊?，學生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學真正成為能夠促進學生進步和發(fā)展的有效教學。第四篇：如何提高化學課堂教學的有效性更多資料訪問：豆丁教育百科如何提高化學課堂教學的有效性當前隨著新課改的不斷推進，應該說大部分教師能自覺運用新理念指導教學活動，課堂上能創(chuàng)設具體的教學情境，引導學生親身參與各種形式的學習活動，運用已有的知識經(jīng)驗主動構建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來越多地被學生自主學習活動所代替。同時，新課改讓課堂充滿了激情和活力；新課改讓課堂教學更精彩，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而，反思新課程背景下的課堂教學，我們又不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學理念和教學方式。作為長期奮戰(zhàn)在初三化學課堂上的我更是感到任務的艱巨和責任的重大，因此，本人認為如何有效地完成課堂概念教學任務、如何在課堂上有效地實施我們的教學方法和策略、如何有效地提高學生的學習效率，這才是當前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問題，現(xiàn)就本人在化學概念課堂中的一些有效教學嘗試與諸君共享。一、何謂有效教學課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，更多資料訪問：豆丁教育百科從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從‘要我學’到‘我要學’?！笨偟膩碚f，有效教學有以下三個方面的特征：（一）學習活動化，即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學習；這個標準要求教師在課堂上設計需要學生共同完成的教學活動并用正確的方式指導學生合作。（二）學習背景化，即把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來。這要求教師應做到以學生熟悉的知識與用語，設計有意義教學；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學生的特長，從集體合作到個別競爭；（三）過程交往化即通過對話進行教學，通過課程發(fā)展學習者的語言，提高學習者的素質。這要求教師在教學中根據(jù)概念教學目標，與學生進行教學對話，尊重學生與教師不同的交談互動方式，盡可能多的提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學生比教師有更多的發(fā)言機會。二、實施課堂有效教學的策略如何實現(xiàn)化學課堂的有效教學？本人認為應該從以下幾方面考慮：1有效“講授”無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。盡管化學課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的 “講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。例如：“化合價”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學生探究討論往往是達不到預期效果的，這樣費時、費力、更多資料訪問：豆丁教育百科費神了不算，最終學生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學教師一定把握好分寸，在有效的時間內(nèi)要采取有效的行動才能取得有效的成果，使教學效果達到最優(yōu)化。（2）有效“提問”有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從，打擊學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學